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题名论中学语文教学中如何突出学生的主体性地位
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作者
鲁云平
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机构
内蒙古锡林郭勒盟教学研究指导中心
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出处
《商情》
2014年第32期215-215,共1页
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文摘
课堂提问教学的最大的优点是突出了学生的主体性地位,有利于充分发挥学生的主体作用:教师在设计问题和解答问题的过程中,要深入了解学生的主体需求和现状,加强学生的主体活动。
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关键词
中学语文
课堂提问
学生
主体性
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名如何转变小学数学课堂教学方式
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作者
苏布坦格日乐
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机构
锡林郭勒盟教学研究指导中心
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出处
《大观周刊》
2011年第39期164-164,共1页
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文摘
在新的课堂教学中,我们要努力创设宽松、和谐、民主的课堂环境,让学生勇于提出有价值的问题,并乐于探究问题,以问题为线索,带动研究性学习,让主体的学生学的生动、活泼。这样,才能使群体交流活而有序,个别质疑切中要害,课堂生动、活泼又不失之浅显,学生的主体作用得以体现,潜能得到开发,“以人为本”的教学理念才能真正落实。
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关键词
小学数学
课堂教学
教学方式
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名小学科学探究性实验教学之我见
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作者
赵海峰
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机构
锡林郭勒盟教学研究指导中心
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出处
《科教导刊(电子版)》
2015年第36期49-49,共1页
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文摘
在小学科学课中,通过运用探究性教学模式所形成的认识是丰富的、鲜活的,知识不是被儿童消极掌握的,而是靠积极的努力获取的,只有儿童“生产”出来的浸润着自己血脉的知识才具有生命力。并且,探究过程与探究结果相比,前者更为重要,在儿童亲身探究过程中存在未曾预料的、潜在的、生成性的课程内容,其中蕴藏着丰富的教育价值。另外,通过小组合作探究,儿童在知、情、意、行等方面也会得到相应的发展,对完整人格的塑造也大有裨益。任何知识都既是探究的产物,同时也内在地蕴涵着探究的过程与方法,还是未来探究过程的原材料。小学教师要树立探究性教学理念,根据儿童的个性特点和科学课的具体内容,进行积极的实践探索。
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关键词
小学科学
探究性
整合
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名如何提高小学科学教学的有效性
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作者
赵海峰
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机构
锡林郭勒盟教学研究指导中心
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出处
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》
2015年第10期91-91,共1页
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文摘
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。什么样的教学才是有效的?有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程,是全面促进学生成长与发展的乐园,是重视教学过程的探究性,重视教学中的师生的交往和对话。那么,如何提高小学科学课堂教学的有效性呢?对此,进行了分析。
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关键词
科学教学
有效性
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名树高尚师德 铸伟大师魂
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作者
特木尔
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机构
内蒙古锡林郭勒盟教学研究指导中心
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出处
《基础教育参考》
2012年第1期51-51,共1页
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文摘
没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。高水平不单是指业务能力和学识水平,更包括人民教师特有的人格魅力、学识魅力、卓有成效的工作和高尚的师德。教师素质决定教育质量,教师水平决定教育水平。教师的素质,包括思想道德素质、科学文化素质、
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关键词
高尚师德
师魂
教育质量
思想道德素质
科学文化素质
教师队伍
教师素质
学识水平
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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