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文秘专业秘书学“模块”教学初探
被引量:
1
1
作者
刘俏
《职业技术教育研究》
2004年第7期44-44,共1页
“模块”是以能力为核心的“CBE”教学理论中的概念。它是根据专项能力的最终目标及实现目标的各项要求,按照职业实际需要的知识技能、工作态度和能力确定的教学单元。文秘专业的秘书学教学要根据该学科的特点,在讲授专业基础知识的...
“模块”是以能力为核心的“CBE”教学理论中的概念。它是根据专项能力的最终目标及实现目标的各项要求,按照职业实际需要的知识技能、工作态度和能力确定的教学单元。文秘专业的秘书学教学要根据该学科的特点,在讲授专业基础知识的同时,注重培养学生各种专项能力,做到启之以智,晓之以理,注之以爱,动之以情,导之以行,形成一种符合其所学专业要求的职业能力,为他们成为适应当今社会需要的合格的文秘人员打下坚实的基础。
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关键词
文秘专业
模块
专业基础知识
专项能力
秘书学教学
教学理论
最终目标
知识技能
实际需要
教学单元
工作态度
培养学生
晓之以理
动之以情
职业能力
专业要求
文秘人员
社会需要
CBE
学科
讲授
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职称材料
浅谈语文教改的误区
2
作者
徐春艳
《职业技术教育研究》
2004年第11期26-26,共1页
一堂好的语文课,不仅是听之有趣,而且是学有所得,忆有所感。从传统的教学模式来看,要么是教师一讲到底,要么是学生自学到头,中庸的做法是讲练结合。好的教学模式应该是多元的,经过优化组合的。不露痕迹的,但又有据可查的;它应...
一堂好的语文课,不仅是听之有趣,而且是学有所得,忆有所感。从传统的教学模式来看,要么是教师一讲到底,要么是学生自学到头,中庸的做法是讲练结合。好的教学模式应该是多元的,经过优化组合的。不露痕迹的,但又有据可查的;它应该是无迹可寻的,应该是贯穿课堂始终的,但不是主宰课堂成败的。
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关键词
语文
教学改革
教学模式
课堂教学
误区
职业教育
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职称材料
题名
文秘专业秘书学“模块”教学初探
被引量:
1
1
作者
刘俏
机构
锦州市第二职业中专
出处
《职业技术教育研究》
2004年第7期44-44,共1页
文摘
“模块”是以能力为核心的“CBE”教学理论中的概念。它是根据专项能力的最终目标及实现目标的各项要求,按照职业实际需要的知识技能、工作态度和能力确定的教学单元。文秘专业的秘书学教学要根据该学科的特点,在讲授专业基础知识的同时,注重培养学生各种专项能力,做到启之以智,晓之以理,注之以爱,动之以情,导之以行,形成一种符合其所学专业要求的职业能力,为他们成为适应当今社会需要的合格的文秘人员打下坚实的基础。
关键词
文秘专业
模块
专业基础知识
专项能力
秘书学教学
教学理论
最终目标
知识技能
实际需要
教学单元
工作态度
培养学生
晓之以理
动之以情
职业能力
专业要求
文秘人员
社会需要
CBE
学科
讲授
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
C931.46 [经济管理—管理学]
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职称材料
题名
浅谈语文教改的误区
2
作者
徐春艳
机构
锦州市第二职业中专
出处
《职业技术教育研究》
2004年第11期26-26,共1页
文摘
一堂好的语文课,不仅是听之有趣,而且是学有所得,忆有所感。从传统的教学模式来看,要么是教师一讲到底,要么是学生自学到头,中庸的做法是讲练结合。好的教学模式应该是多元的,经过优化组合的。不露痕迹的,但又有据可查的;它应该是无迹可寻的,应该是贯穿课堂始终的,但不是主宰课堂成败的。
关键词
语文
教学改革
教学模式
课堂教学
误区
职业教育
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
文秘专业秘书学“模块”教学初探
刘俏
《职业技术教育研究》
2004
1
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职称材料
2
浅谈语文教改的误区
徐春艳
《职业技术教育研究》
2004
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