案例教学法在高中政治教学中的作用及应用策略

政治是一门理论性、思想性比较强的学科,对于学生来说,政治学科的内容显得比较枯燥,难以理解,大部分学生都缺乏学习政治课的兴趣。而为了改善这种不良现状,教师应在政治教学中结合适宜的案例,将死板枯燥的内容融入到鲜活的案例中,激发高中生学习政治课的兴趣,将学生培养成具有较强社会责任感的社会主义建设者和接班人。

阅读教学中学生思维品质的训练

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”可见阅读是一种由理智作导向的复杂的心智过程。因此培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性等良好的思维品质，发展学生思维应该成为语文教学尤其是阅读教学的核心与灵魂。那么，怎样才能培养学生良好的思维品质、发展思维呢？

你打破常规思维了吗?——浅谈中学作文创新教学

“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才”，早在上个世纪，文学大师鲁迅先生就用鞭辟入里的语言强调了创新思维在写作中的重要性。然而我们在实际的作文教学中发现，要唱响“创新”的主旋律的确很困难。很多学生由于生活空间狭小，

谈新时期下高中政治课中的政治文化教学

在高中阶段,政治中的文化生活部分显得格外重要,所以教师要从教学方法和学习方法两方面入手,帮助学生学好文化生活。共同承担起大力弘扬传统文化、发展新文化的责任,推动中华文化更好、更快发展。

在高中政治教学中培养学生的思维能力

随着新课程改革的不断推进,传统的教学模式和学习方式逐渐发生转变,广大教师在教学理念、教学方法和教学评价方式上都有了变化。实践证明,在教学改革过程中,高中政治教师仅仅对学生进行教材知识的讲解是远远不够的,思维能力的培养也是政治教学的重要内容。学生只有具备了基本的思维能力,才能更好地学习政治知识。因此,培养学生的思维能力势在必行。

学习任务群视域下的高中语文群文阅读教学

新课改倡导高中语文教师利用学习任务群指导学生学习。学习任务群视域下的高中语文教学,以学科核心素养培养为导向,提高学生的自主学习能力,促进语文教学质量的提升。利用学习任务群开展群文阅读教学,可帮助学生提升阅读理解能力。通过阐释学习任务群、群文阅读教学的内涵,以及高中语文学习任务群的设计价值,提出明确教学目标、确定群文阅读的核心议题,进行文本整合、构建高效的语文阅读课堂,优化课堂教学、提高学生的阅读水平,进行文本鉴赏、体会文本的情感表达等举措,促进高中生语文阅读综合水平的提高。

诵读经典,提升学生人文素养

青少年时代是人生的黄金期,利用这个时期大量阅读和背诵经典,不仅可以潜移默化地掌握典范高雅的语言艺术,从经典中学会做人,学会生活,而且可以加深对祖国五千年文明史的理解,丰富学生的文化底蕴。同时学生还可以从经典中汲取精神滋养,启迪美好心灵,培养良好的道德品质,从而提升自身的人文素养,为实现自身的高素质及幸福人生奠定基础。

家长学校教育属性强化策略初探

家长学校是学生家长更新家教观念、提升家教能力的重要平台。从镇原县一些家长学校的运行现状看,存在家长学校服务能力弱以及对家庭教育指导不足的情况,在相关课程开发、教学组织、考核评价等方面还未形成规范的理论体系,家校合作还停留在较浅层次。基于此,文章聚焦家长学校运行中存在的突出问题,通过问卷调查、分析和实例验证,积极探索强化家长学校教育属性的策略,提出“331+X”制办学模式及实践方式,以提升家长学校的社会影响力,逐步构建家校一体化育人的新格局。

浅析如何提高中学生德育教育的有效性

教育的目的不仅在于使受教育对象能够掌握帮助其立足于社会的知识与技能,更在于使受教育对象在接受教育后,成为心智成熟的个体。中学教育作为基础教育的重要组成部分,亦要承担此项重任。中学生正处于青少年时期,其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点,在对待各类纷繁复杂的社会现象以及不同的价值观问题上,如若教师未能及时给予其正确的人生指引,则极易导致其走上歧路。

乡村幼儿园开展幼小衔接的科学路径探讨

学前教育阶段是幼儿身心成长的重要时期,做好幼小衔接是学前教育的关键任务,尤其对乡村教师来说,应引导幼儿从游戏学习、实践活动学习向学科知识学习过渡,让幼儿的认知与实践获得同步发展。基于此,本文从探索幼小衔接的多样化形式、促使家庭成员重视幼小衔接、科学培养幼儿多元化学习兴趣、科学做好幼儿认知态度教育、科学培育幼儿良好学习习惯和做好对教育资源的投放六个角度,对乡村幼儿园开展幼小衔接的科学路径进行探究。

开放课型,让口语交际别开洞天

我们正处在一个沟通的大时代,口头表达越来越成为一个人能力体现的主要方式之一。然而,长期的应试教育只'写'不'说',使'说'的训练被普遍忽视。在教育逐渐回归本真,人的语言、思维、审美等核心素养的重要性日趋凸显的今天,重视学生口语表达,提升口语交际课教学效果势在必行。然而,在实际教学中,学生口语交际的发展状况却难尽人意。常常有学生不愿说、不会表达自己的意思、不紧扣主题等情况出现。于是我尝试改用开放式课型引导交际。