构建小学语文高效课堂的策略研究

让学生在课堂中学足、学好,是落实“双减”政策的一项有效举措。学生学习兴趣不浓厚、学习方法不奏效、学习思维不活跃等,是低效课堂的一些显著特征。鉴于此,小学语文教师可以通过“展现魅力,激发兴趣;立足活动,指导方法;聚焦困惑,发展思维”三个方面构建小学语文高效课堂。

小学语文作文教学方法浅探

写作能力培养是语文学科教学的重点,而写作教学也是小学语文教学的一大难点和痛点,很多小学生一提起写作都或多或少有些畏惧。如何增强小学语文作文教学效果、提高学生的写作能力已经成为小学语文教学中“老生常谈”的话题,但是教学方式单一、教学手段简单化等教学问题仍然存在。对此,文章提出,在小学语文作文教学中,教师应当注重学生的阅读积累,加强对学生想象力、观察力和总结概括能力的培养,采用符合学生成长特点、能够有效帮助学生获得提升的教学方法,增强学生的写作自信心,为学生的语文学习和综合能力提升打下坚实的基础。

传统文化视角下的小学语文神话教学策略

神话故事是传统文化的结晶,是学生建构传统文化认知的途径。在实施小学语文神话故事教学时,教师要立足传统文化视角,制定教学目标、深挖教学内容、运用适宜方法、利用教学过程,有策略地引导学生审视神话故事中的传统文化元素,深入理解神话故事内涵,丰富语文知识体系。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程四个维度,详细阐述传统文化视角下的小学语文神话故事文本教学策略。

巧妙设计作业,优化教育教学——“双减”视角下的小学语文作业设计优化研究

在应试教育的影响下,部分教师受传统教育思想影响,为学生开展相关知识讲解时普遍注重以教材为主的教育形式,导致小学生思维固化,限制学生的想象空间,不利于学生素质的提高与发展。因此,教师在针对学生开展实际知识讲解时,应顺应我国“双减”政策中的相关规定,合理规划小学生语文作业内容,充分彰显小学生在小学语文作业设计优化教育中的主体地位,提升学生的语文学科核心素养。

基于深度学习的小学数学本真课堂教学实践研究

在小学阶段,为了让学生数学学习得到更好的发展,教师应以经验总结和案例分析为主要研究方法,把课堂还给学生,让学生体验成功,培养学生的学习能力和自信心。对此,通过研究构建基于深度学习的本真课堂的价值,从“真目标”“真情境”“真探究”“真评价”四个方面入手,探究基于深度学习的小学数学本真课堂教学策略,以期提升小学数学课堂教学的有效性,促使学生深度学习,使他们形成良好的数学核心素养,从而获得全方位的发展。

浅谈微课在小学英语教学中的应用

随着信息技术时代的到来,我们进入一个网络“微”时代,信息的更新周期越来越短,传播速度也变得越来越快,而且传播内容也更具有冲击力和震撼力。在新的时代背景下,微课作为一种新型的教学方式受到广泛关注,为小学英语课堂注入了新的生机与活力。因此,小学英语教师要树立起信息化的教学意识,将微课高效融入小学英语教学中,创新课堂教学方式,丰富课堂教学内容,打造高效的小学英语课堂。

小学语文词汇积累教学方法探讨

语言积累是小学语文学习的基础,也是关键部分。故以丰富小学生语文词汇积累为目标,对小学语文词汇积累教学方法进行探讨。先后分析了小学语文词汇积累的重要意义、在小学语文中落实词汇积累教学的方法,并且重点根据当前教学情况提出了几点关于促进小学生语文词汇积存的方法,如在新课趣味导入、教材文章阅读、学生自主学习、课堂语文游戏等,以供参阅。

论小学英语教学中学生口语表达能力培养的策略

随着课程改革的不断推进,小学英语教学也发生着变化,学生口语表达能力的培养被放在了更加重要的位置。重视对学生英语口语表达能力的培养,不仅能够促进其英语综合能力的有效提升,同时对于其语言综合能力的锻炼也有着积极作用。本文就如何在小学英语教学中培养学生的口语表达能力做出相关论述,希望能为有关教师的教学工作提供有益参考。

推行“分层次、片区化”研修模式,打破农村小学校本研修瓶颈

农村小学培训资源少,教师的专业成长非常缓慢,因次,高质量的校本研修尤为重要。面对学校规模小、缺乏专家引领的现实情况,本文提出“分层次、片区化”的研修模式,通过按需分层,因人施研,整体规划,划片研修的形式,达到整合研修资源,形成同伴互助的研修效果,提高校本研修的质量,促进教师的专业成长。

基于核心素养的小学语文统编教材教学探究

为提高小学语文教学质量,文章结合统编教材教学案例,指出教师可以积极引入单元教学理念、开展拓展阅读活动、用好课后习题、组织微写作等教学策略,以此来让学生在研读教材内容的过程中提高语文核心素养。

巧借“小研究”,还“学”于学生--小学数学“前置小研究”设计策略

传统的小学数学教学模式主要以“填鸭式”教学为主,教师强行给学生灌输知识.教师在数学课堂上就是规则,而学生在进行数学学习的时候过于依赖教师.这种“填鸭式”教学所教授的内容不易使学生接受.根据新课改的要求,学生要逐渐占据课堂的主体地位.要使学生占据课堂的主体地位,就必须提高学生的自主学习能力和独立思考的能力.但究竟应该怎样做呢?本文结合笔者的小学数学教学实践经验为教学工作者改善自己的教学方式提供一点自己的浅见.

课堂提问技法浅探

课堂提问是一门学问,很多数学教师的课堂提问方法千篇一律,体现不出学生的主体地位,故教学效果一般.笔者结合多年的数学教学经验,认为在课堂提问中,教师一定要结合学生的数学学情和教材内容进行提问,且提问要由浅入深,充分体现学生的主体地位,同时提问方式要新颖,让学生经历思考、质疑及论证等过程,只有这样才能发展其数学核心素养.

初中数学教学中应用信息技术的策略分析

目前,随着互联网技术的日趋成熟和多媒体设备的更新迭代,在教学中运用信息技术已经成为推动教育发展的必然选择。数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科,借助信息技术能够更加生动、形象地展现教学内容,辅助学生更好地学习。本文阐释了信息技术在初中数学课堂教学中的应用方式、在初中数学教学中运用信息技术的路径,探讨了运用信息技术创新数学教学的策略,希望能给初中数学应用信息技术提高教学效率和质量提供参考。