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隐性课程的开发与实施
被引量:
12
1
作者
徐亚康
《贵州教育》
2004年第3期27-28,共2页
关键词
隐性课程
显性课程
现代教育理论
校园文化
学习环境
教师
环境育人
师表形象
心理特征
中小学
原文传递
高中生的习得无助感及归因训练
被引量:
4
2
作者
徐亚康
《贵州教育》
2003年第6期10-11,共2页
关键词
习得无助感
归因理论
高中生
调动学习积极性
成就行为
归因训练
情感反应
内部原因
外部原因
失去信心
原文传递
小学生发散思维训练的方法与成效
被引量:
1
3
作者
徐亚康
叶立波
穆桦
《贵州教育》
2005年第4期33-36,42,共5页
关键词
发散思维训练
实验班
独特性
流畅性
对照班
变通性
原文传递
请让学生自己做实验
4
作者
徐亚康
《中国民族教育》
2008年第10期33-34,共2页
到中小学观摩实验教学.经常看到这种情景:教师用近半节课的时间给学生详细讲解实验原理、方法步骤、现象观察、数据处理,甚至连实验结果都讲得清清楚楚。并醒目地书写在黑板上。学生听了教师的一番讲解之后,按照黑板上的实验步骤操...
到中小学观摩实验教学.经常看到这种情景:教师用近半节课的时间给学生详细讲解实验原理、方法步骤、现象观察、数据处理,甚至连实验结果都讲得清清楚楚。并醒目地书写在黑板上。学生听了教师的一番讲解之后,按照黑板上的实验步骤操作,不用多动脑筋,也没有多少困难。“照方抓药”,很快就完成了实验。
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关键词
实验原理
学生
实验教学
数据处理
实验步骤
中小学
讲解
教师
原文传递
再改评课方法让教师上“自己的课”
5
作者
徐亚康
《贵州教育》
2005年第16期26-27,共2页
关键词
评价者
课程改革
原文传递
题名
隐性课程的开发与实施
被引量:
12
1
作者
徐亚康
机构
镇宁县教育局
出处
《贵州教育》
2004年第3期27-28,共2页
关键词
隐性课程
显性课程
现代教育理论
校园文化
学习环境
教师
环境育人
师表形象
心理特征
中小学
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
高中生的习得无助感及归因训练
被引量:
4
2
作者
徐亚康
机构
镇宁县教育局
教研室
出处
《贵州教育》
2003年第6期10-11,共2页
关键词
习得无助感
归因理论
高中生
调动学习积极性
成就行为
归因训练
情感反应
内部原因
外部原因
失去信心
分类号
G632 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
小学生发散思维训练的方法与成效
被引量:
1
3
作者
徐亚康
叶立波
穆桦
机构
镇宁县教育局
教研室
出处
《贵州教育》
2005年第4期33-36,42,共5页
关键词
发散思维训练
实验班
独特性
流畅性
对照班
变通性
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
请让学生自己做实验
4
作者
徐亚康
机构
贵州省
镇宁县教育局
出处
《中国民族教育》
2008年第10期33-34,共2页
文摘
到中小学观摩实验教学.经常看到这种情景:教师用近半节课的时间给学生详细讲解实验原理、方法步骤、现象观察、数据处理,甚至连实验结果都讲得清清楚楚。并醒目地书写在黑板上。学生听了教师的一番讲解之后,按照黑板上的实验步骤操作,不用多动脑筋,也没有多少困难。“照方抓药”,很快就完成了实验。
关键词
实验原理
学生
实验教学
数据处理
实验步骤
中小学
讲解
教师
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
再改评课方法让教师上“自己的课”
5
作者
徐亚康
机构
镇宁县教育局
出处
《贵州教育》
2005年第16期26-27,共2页
关键词
评价者
课程改革
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
隐性课程的开发与实施
徐亚康
《贵州教育》
2004
12
原文传递
2
高中生的习得无助感及归因训练
徐亚康
《贵州教育》
2003
4
原文传递
3
小学生发散思维训练的方法与成效
徐亚康
叶立波
穆桦
《贵州教育》
2005
1
原文传递
4
请让学生自己做实验
徐亚康
《中国民族教育》
2008
0
原文传递
5
再改评课方法让教师上“自己的课”
徐亚康
《贵州教育》
2005
0
原文传递
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参考文献
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