是“削足适履”还是“量体裁衣”——对数学教学中情境创设有效性的冷思考

为使数学教学生动有趣，教师往往创设各种情境。一些新颖有趣、富有思考性的情境的确令人拍案叫绝．但也有些情境只不过是“花架子”。不能较好地服务于数学教学。

农村幼儿园区域活动误区之例谈

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程应是幼儿兴趣得到发展，需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

是“削足适履”还是“量体裁衣”——例谈数学活动生活化情境创设的有效性偏离

《幼儿园教育纲要（试行）》中明确指出，教育内容应从“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题．有助于拓展幼儿的经验和视野”．教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律”“寓教育于生活、游戏之中”。因此，“在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式．促进幼儿能力与个性的发展”成为当前幼儿教师追求的潮流。但在热闹的背后，我们也发现某些教师煞费苦心创设的情境．形似而神离．在课堂教学中成了“花架子”。