镇江市初中开展跆拳道课程的可行性研究

通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析法,对镇江市初中跆拳道课程开展现状、影响因素等基本情况作了较为详细的调查研究,认为可以在镇江市初中推广和普及跆拳道课程。

多元智力理论对“差生”转化工作的启示

作者将加德纳的＂多元智力理论＂应用于转化＂差生＂工作,得出了多方面的启示：重新解读＂差生＂,赏识、宽容、迁移＂差生＂,长善救失,促使＂差生＂全面发展。

初中英语词汇教学的几点建议

初中英语教学少不了词汇教学，词汇教学应讲究策略，注重方法的指导，切忌让学生死记硬背。

浅谈班级管理中的细节

班级细节管理就是在管理班级时发现暗含玄机、攸关成败的细节,并对细节进行感知、洞察、思考和处理,从而使班级处于正常发展态势的一种管理方式。如果我们的班级管理能够关注细节,并且解决一些细节问题,我们的班级管理就可以说是成功的。细节往往关系到班级工作的成败,不可小视。

营造和谐的教学课堂

新课程强调科学的发展观,而科学的发展观立足人,其核心是以人为本,即体现在"一切以学生为本"上。因此要求在学科教学中彻底改变学生的学习方式,要求教师把学生当作课堂教学的主体,关注学生的主体要求与主体意识的培养,让学生参与知识的形成和发展过程,使学生获得怎样学习的技能。而主体教育的根本目标就是培养学生的自主学习能力,使学生掌握科学的学习方法,成为学习的主人。

学习方式的改变带来的英语课堂效益

学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,为了促使教师更新教学方式,改善教学行为,最终转变学生的学习方式,通过尝试既符合新课标精神又适合农村特点的初中英语"自主———合作"的教学途径,达到这样的目的:增加学生语言实践的机会,形成积极有效的学习策略,激励学生学习英语,促使学生形成持续学习的潜质。本文针对牛津初中英语教材的三个不同板块,选取英语课堂中的案例,来说明自主合作学习对课堂教学效益的影响,也想试着探索针对不同课型如何开展自主合作的教学。

“Let’s celebrate” Period 1 Welcome to the unit教学设计

一、教材解读 译林版初中《英语》教材每册书有两个版块、八个单元。本课例选自七年级上册第二模块Different lifestyles中的Unit5。该单元的卡通漫画版块通过两只电子狗的对话把学生带进本单元的话题Let’s celebrate，并让学生明确本单元的主要学习任务。

提升初中英语词汇教学效率的几点做法

现今,很多学生都反映记英语单词枯燥、乏味,大量的英语词汇已成为学生学习英语的一大难题。词汇教学是中学英语教育的重要组成部分,如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,让学生主动、自觉地记住所教的词汇是每个英语教师都应该思考的重要问题。

班级管理中“问题男生”的应对策略

初中生正处在生长发育的关键时期,随着文化知识的急速增长,对社会现象观察、思索也进入了一个剧烈碰撞的时期,这其中＂问题男生＂越来越引起广大教育工作者的关注。面对青春期初中男生普遍存在问题,在班级管理中,需要主动采用充分理解、以情感人、引导鼓励、自省激励的四种方法来调节和应对。

作图问题

1重点知识与命题特点1．1网格作图利用平移、旋转、轴对称、中心对称、位似等知识在网格中作图称为网格作图。1．2尺规作图（1）尺规作图的定义在几何里把限定用无刻度的直尺和圆规来画图，称为尺规作图。最基本最常用的尺规作图称为基本作图。

初中语文试卷中开放题的解题技巧

在近年来的中考语文试卷中，主观性开放题逐渐增多，且分值较大，少则每题3分，多则每题6分。因此能否答好此类题，很大程度上决定了一份试卷分值的高低。主观性开放题的增多，体现了素质教育的成果，衡量的是学生的创新意识和综合能力，是形势发展的必然。然而现实的情况是，学生答此类题目大多数心中没底，或体裁转换能力不强，或概括缺少深度，评价缺少理论色彩。

强化语言品悟的有效途径

《语文课程标准》提出语文的基本的特点是＂工具性与人文性的统一＂,这一理念,明确了语文教改和教学的主导方向。从工具性角度出发,语言文字是信息的载体,是主要的交际工具,语文课程就是着眼于培养学生应用语文的能力;从人文性出发,语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化范畴,是文化的一部分,而语文的教学资源,尤其是文学作品,对人的情感、态度、价值观都能产生积极的影响,具有人文性,且语文课程主要是着眼于对学生思想感情起熏陶、感染作用的文化功能。

提高语文课堂教学效率的方法——对于教学结尾有效性的思考

目前，有关中学语文有效教学的讨论颇为热烈，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。我们知道，学生是学习和发展的主体。判断语文课堂教学是否有效，应主要立足于学生，从学生是否有收获这个标准去判断。因此可以说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。进一步说，

浅谈班级阅读文化的建设

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动以及教师的言传身教等，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，形成积极的道德情感，进而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。良好的文化建设可以让学生在潜移默化中感受做人与做事的道理，有利于培养学生健全的人格和高尚的情操，使其终身受益。

既要教书 也要育人——在语文教学中渗透思想教育的一些实践

德国教育家第斯多惠说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育：”作为一线的语文教师，我个人认为，离开了“育人”的预期而只淡“教书”，就失去了教学的真正价值。

文学作品教学三部曲

《义务教育语文课程标准（2011年版）》目标中指出：＂能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。＂＂欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。＂正确定位文学作品的教学目标,首先必须充分认识到文学作品多层解读的可能性和必要性。文学作品至少可以进行三个不同层面的解读——理解、鉴赏、创新。简言之,理解就是了解作品之意。

对讨论式教学的一点思考

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在教学建议中提倡启发式、讨论式教学。讨论式教学，顾名思义就是在系列问题的引导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以生一生、师一生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。讨论法作为一种教学方法，为发展学生的主体性、培养学生的创造性提供了更好的平台。