小学品德与社会的教学中道德情感培养策略

新课程标准提倡了学生认知水平的发展与提高,也强调了学习方法与过程、情感、价值等方面的培养,其对新时期学生素质与竞争力的培养都具有十分重要的现实意义。而道德情感是构成品德的重要条件与要素,具有形成德育的行为中介的重要作用,《义务教育品德与社会课程标准》也将学生道德情感的培养作为主要的教学任务之一,因此,在小学品德与社会的教学中重视学生道德情感的培养更应引起广大教育工作者的关注与重视。一。

小学语文教学应培养学生的自主探究能力

本文论述在小学语文教学中培养学生自主探究能力的方法,包括巧用多媒体,激发学生的自主探究意识;巧用表演法,培养学生的自主探究精神;巧用课外实践活动,提升学生的自主探究能力.

搭建外在平台,促使小学生数学问题意识的形成

《义务教育数学课程标准（2011年版）》把增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力列入了数学课程的总目标,因此,我们的数学课堂教学应从问题开始,把培养学生的问题意识作为教学中所需达到的目标.

培养问题意识,引领学生走向“深度”的数学学习

问题意识是学生数学创造学习的基本前提。因此在小学数学教学过程中，教师要把学生学习过程中的“疑问”和“问题”作为教学的出发点和起点，引领学生围绕问题进行更深入的思考和探究，激发探索精神．从而引领学生走向“深度”的数学学习，加深对数学知识的理解，自主构建和发展认知结构。

利用“多媒体”架设快乐美术教学的桥梁

在美术教学的过程中，运用现代教学手段精心设计多媒体课件，创设多种教学情境，努力激发学生的创作兴趣，让形、声、光、色、动、静融于美术课堂，使学生在美术课堂艺术氛围中如诗如画，达到教与学的最高境界。

乡土化:使品德教学更有效——从《家乡的变化》综合实践活动谈起

背景： 如果我们在品德教学的过程中，只是依照教科书照本宣科而不顾及学生的生活实际和思想现状，显然无法激起学生的同感，其收效也就可想而知了。《家乡的变化》是四年级《品德与社会》的教学内容，教学目标是通过观察、访问、调查、设计、制作等一系列活动，唤起学生对家乡的关注，

我与我的美术“孩”

我称我的一年级小学生为我的“美术孩”一点儿也不为过。因为他们每一个人都是那么的热爱绘画，尽管不是每一个人都画得十分的好，尽管他们每一个人造型的方式都不一样，但是他们每一个人却都懂得怎样在美术课中获得快乐，获得满足，他们是天生的“美术孩”。

运用现代教育技术 优化科学课堂教学

CAI作为一种全新的信息交流教学模式,悄悄地走进了课堂,这对于提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育、培养新型人才,具有十分重要的意义。本文拟结合自己的教学实践,谈谈现代教育技术在小学科学课堂教学中的有益尝试。

激励主动参与 丰富数学经验

理想的数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时,获得广泛的数学活动经验.基于这一数学教学观点,下面谈谈我的几点体会.

山水田园,师生成长的大舞台

小学阶段是儿童形成道德品质的关键时期。当前主要依据教材进行说教、灌输的德育教育方式,忽视了学生在与现实生活碰撞中的道德实践和道德体验。这一教育方式对今天社会生活新变化的不适应,使德育工作陷入低效的尴尬境地。如：课堂上,学生们在师者的引导下,能够尽情抒发他们对保护环境的美好情感,

播种一颗责任心，收获一个金色的人生

现代家庭中的独生子女．大部分都是一切以自我为中心．他们在家庭生活中缺乏责任意识．也缺少责任行为．在家里的“中心地位”越来越突出。具体表现在：有些孩子自私自利．缺少爱心，不懂得谦让，怕苦怕累、厌恶劳动、贪图享乐．还常常向父母提出种种物质上的要求．伸手就要零花钱．却不愿劳动——这些状况得不到改变．必然影响学生全面素质的提高．影响学生健全人格的形成。

让游戏承载孩子学习科学的欢乐

随着时间的流逝，童年的许多记忆都已经褪色，惟独那一个个游戏，却如一颗颗珍珠，只要轻轻拭去积尘，依然熠熠生辉。那日遇到一群童年的玩伴，大家说起小时候在一起玩的情景，年过而立的人竟然像孩子般的激动，于是我知道，原来他们也和我一样，有着深深的“游戏”情结。

说一千道一万,不如踏踏实实做一件——《诚信从我身边做起》系列主题活动

我们六（1）班,60名队员,大部分很聪明,能说会道,但一遇到中队发生事情,就闭口不言,要么东拉西扯,不接触正题,不愿得罪任何人,小小年纪就学会了明哲保身,面对这些队员,我想他们最大的问题就是缺少诚信。在当今商品经济发展的时代,我们要不要讲诚信？怎样讲诚信呢？

优化教学过程,做活数学活动,激活数学思维

数学是活动的教学，那么应想方设法在教学中优化教学过程、做活数学活动、教活数学知识、激活数学思维，让学生积极主动地投入到活动中，充满信心、充满喜悦、充满智慧地去主动探究、去主动创造。本文结合教学实践，谈自己的一些体会和做法。

创设课堂情境存在的问题与建议

利用情境进行数学学习活动得到了广大数学教师的认同,让学生尽可能地进入现实的环境或情境中展开学习活动,丰富学生的体验,有效地提高学生感悟能力和实践能力,是完全符合新课标精神的。然而如何准确地理解和把握教学情境,怎样创设恰当而有效的教学情境,使教学情境的创设起到利教促学的作用,却是当前一些教师在现实教学中难以把握的教学问题。笔者结合教学中的具体案例,试分析在创设情境中存在的一些问题,力求对我们的认识和实践有所启迪。问题一：生搬硬套教学片段回眸——三年级数学＂乘数中间有0的乘法＂设境导入。

减一减,凸显语文核心素养

高效是我们课堂教学的目标。如何追求简约高效课堂,凸显语文核心素养呢？教学目标减一减——减出重点;教学内容减一减——减出核心;课堂提问减一减——减出要点;教学方法减一减——减出经典;课堂环节减一减——减出安静。

提高学生自我教育能力初探

教育心理学家曾对普通小学生和学生干部作过对比调查后发现,在集体意识、协作意识、他人和自我关系意识、合作能力等指标上,学生干部明显优于一般同学——他们比一般同学具有更多的管理机遇。这既是我们教育的结果,也是我们教育所要注意的现象,因为小学教育的目的是使全部儿童都得到发展。由此可见,让所有小学生都积极活动起来,成为自己和班级的主人,是班级管理的目标。班级管理的实践也证明,一个几十人的小学班级,