依据专业标准，践行“发展取向型学习观”——以镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园为例谈新教师专业成长的探索研究

随着我省幼教事业的发展，幼儿园教师队伍也不断扩大，教师的素质却参差不齐，有的经过专业学习，也有的非学前专业毕业人员进入幼教行业，还有下放来的小学教师，特别是新办幼儿园师资严重短缺，临时招聘的老师如何快速适应幼儿教育发展的需要？驸马山庄幼儿园总结了“三步法”的经验，促进新教师专业成长。

阅读思辨 对话成长——幼儿园阅读教研活动实践探索

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”坚持读书,可以说是教师的第一基本功。2012年,教育部颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》,要求广大幼儿教师具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。专业阅读正是促进教师专业成长的重要途径和手段之一。基于江苏省课程改革背景和园所教师队伍发展的现实需求,我园将教师阅读与儿童发展、行为观察分析结合起来,在环境、观察、课程、游戏等方面选择系列专业书籍,采用多种形式共读、精读、辨读,将阅读贯穿于教科研全过程中,全面提升教师的专业能力。

建构区中幼儿游戏行为的观察与指导

观察能力是幼儿教师必备的专业能力之一,只有学会观察,才能了解幼儿,理解幼儿行为背后的意图,读懂他们的兴趣,知道他们的需求,从而进行有效的师幼互动,为幼儿的学习与发展提供支持。然而,在教研中我们发现,教师的观察意识及能力还有待提高,一些教师只是盲目地填写观察记录表,并没有真正关注幼儿游戏行为背后的意义。为此,我们开展了提高教师观察能力的实践研究。

机器人引发的课程链式反应--智能课程资源的开发和利用

“机器人里面是有一个人吗?”面对幼儿这样的疑问,我们应该怎么做?是直接告诉其答案,还是置之不理?兴趣是萌发课程活动的种子,它凝聚着孩子的全副精神,引导他们去探索、去发现。抓住孩子的兴趣,就找到了可以令他们兴致勃勃游戏的密码。

从现场巡视入手，提高教育管理水平

随着江苏省学前教育五年行动计划的实施，各地都将学前教育提到了突出的位置，不断新建、扩建幼儿园。近两年来，我们幼儿园发展快速，办园规模急剧扩大。与此同时，也出现了一些问题，比如教师队伍过于年轻，教育教学能力和班级管理水平较低等，这在一定程度上限制了幼儿园的发展。

小班综合活动:摸一摸

活动目标1.能用手感知物体软与硬、冷与热、光滑与粗糙等特征,并尝试用语言表述。2.能按教师的指令摸出相应物体。3.有用手触摸感知物体的兴趣,发展触摸感知能力。

文化视域下的学前家庭教育热点问题的冷思考

家庭教育是当下社会各界共同关心的热点问题,本文以文化的视域,结合“家园共育”的实践,探析学前家庭教育现实困境,在家庭教育历史检视中寻找教育文化建构的智慧,以破解发展性难题并实现其现代转化。

逐层推进幼儿的自主学习

小班幼儿对水墨画的绘画材料和表现形式都比较陌生，原方案的学习内容对于他们具有一定的挑战性。教师设计了“和颜料宝宝打招呼’’等三个游戏情境．采取经验前置、儿歌辅助、示范练习等教学策略，突破教学难点，这些都值得肯定。