用游戏活动缓解小学生英语学习焦虑的教学策略研究

多年来的研究表明，当焦虑情绪普遍存在于学生的学习过程中，它将作用于人的思维、情感和行动，产生不可估量的严重后果，损害学生的身心和学业。英语教师要从学生年龄、心理特征出发，以全新的视角，创造性地开展游戏辅助活动，及早地干预学生的不良情绪，形成一套在英语教学中能缓解焦虑情绪的游戏资源。值得说明的是：本研究中的游戏活动的开展并非心理学上的“对症治疗”，而是英语教学中教师为缓解学生焦虑情绪的策略运用。

利用“文学圈”解读英语课外阅读长难句

文章以解读英语课外阅读中的长难句为突破点,通过"文学圈"从四个方面科学性地指导学生阅读长难句,进而帮助学生深入理解文本作品并提高英语阅读能力。

“预学、互学、导学”教学模式构想

基于对有效教学的追求，尝试运用“预学、互学、导学”课堂教学模式进行教学，力求将学习的主动权交给学生。课前预学让学生有目的、有计划地进行自主的尝试性学习。课堂互学、导学是“预学”的延伸，重点在疑难处点拨，进行知识或方法的提炼。最后通过课堂检测反馈教学效果，实现教学内容“堂堂清”，确保教学的有效性。

在中小学开发、利用京剧资源的思考与实践

江苏省镇江市京口实验小学22年来推进"京剧进校园"工作,使之从当年的一种兴趣培养逐步转化为一项特色课程,从激发孩子表现力的"小天地"逐步转化为创造学校生命力的"大舞台"。本文重点从京剧的传承意义、基本特性、育人功能以及开发利用京剧资源等方面介绍了学校以课题为抓手的思考与实践。

有趣的实验

今天下午,我和妈妈在家做了一个有趣的实验。(简洁!一句话就交代了时间、地点、人物、事件。)实验的名字叫《指纹提取》。(这里有两处用错:1."名字"应改成"

美丽的生命接力——读《乌丢丢的奇遇》有感

乌丢丢的故事,其实就是另一个＂木偶奇遇记＂。 一个耍木偶的布袋爷爷在回家的路上,不小心把＂独脚大侠＂的一只脚给弄丢了,一个叫珍儿的跛脚小女孩捡到了这只脚,便把这只脚缝在了自己的小玩偶上,并给它起了一个名字叫＂乌丢丢＂。一天夜里,调皮的乌丢丢离开了珍儿,来到了吟痴老人的家里,在这里它认识了充满灵气的诗篓子、可可七姐妹、会动会跳的蝌蚪人、美丽的陀螺等等,它们快乐地在一起，并把这种快乐也带给了吟痴老人。

我爱阅读

我爱上阅读,缘于观看董卿阿姨主持的《中国诗词大会》。这个节目的参赛选手都非常优秀,主持人对各种诗词也是信手拈来,向观众展示了中国诗词深厚的文化底蕴。我既羡慕他们,又佩服他们,每一期都看得津津有味。如果不是大量阅读,他们怎么会有如此扎实又全面的知识呢?因为这个节目,我爱上了阅读。