镇江市2014年中考物理试卷与《义务教育物理课程标准(2011版)》一致性解析

物理课程标准和中考试卷会影响教师的教学行为。2014年镇江市物理中考试卷相较于《义务教育物理课程标准(2011版)》,考查"记忆"能力的知识点偏少,而考查"应用和分析"能力的知识点偏多。中考是毕业加选拔性考试,需要一定的区分度,但过于偏离课程标准并不符合学生的认知水平和能力标准。

浅谈中学英语课堂例句的几个设计原则

0引言 英语课堂教学离不开例句,一个恰当的例句能使学生在最短的时间内有效理解所学的语言点,并更好地运用于某些语言环境,达到巩固和提高英语水平的目的。同时对于学生提高学习兴趣、增强学习效果有良好的作用。因此,教师在组织教学时要创造性地设计例句,力求所使用的例句既中肯,又新颖;

简议生物科学史对中学生科学素养的培养

《生物课程标准》明确指出——注重生物科学史的学习：“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。”这在很大程度上再次说明了生物科学史在生物学教学中具有重要的作用，它既可以提供重要的科学事实、概念、原理及方法以及技术发明的历史背景，也可以显示科学理论的形成过程，

中学体育课中学生焦虑情绪的排解策略探究

一、问题的提出所谓焦虑是指某种实际的类似担忧的反映。或者是对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反映倾向。一个高忧虑的学生是一个经常激动的人，他经常处于一种比较高的唤醒和紧张的状态。相反，一个低焦虑的人，他经常反应迟缓，不易激动，

思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”

2017版高中思想政治新课程标准"教学提示"中的议题(简称"课标议题")是以问题的形式呈现的,但并非所有的问题都能称之为议题,课标议题是指向学科大观念的,具有统领性、迁移性,是须要深入持久理解的基本问题或核心问题。理解了课标议题就为议题式教学找到了入口,但一般不宜直接以上位的课标议题开展教学,需要寻找合适的下位课堂教学议题来驱动教学。课堂教学议题的确立为议题式教学找到了抓手,但只有明确议题式教学的目的,采用恰当的实施策略,教学议题才能真正发挥作用,议题式教学才能落实到位,学科核心素养才能落地生根。走过厘清概念、转化议题、明确目的这"三重门",议题式教学才能步入正轨。

问题教学与议题式教学及其比较分析

新课程改革以来,很多新的教学模式如雨后春笋般出现,其中之一就是问题教学。而《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出了围绕议题,设计活动型学科课程的教学建议,议题式教学进入教师视野。通过阅读文献,找到理论依据,从而发现这两种教学模式的异同点。

浅谈初中英语教学中微视频的有效运用

微视频可以实现较好的课堂教学成效,能够促进校外课堂的延伸,有助于学生保持积极学习的状态,减轻了教师的教学压力,是新时期教师的得力“武器”。

物理探究性实验教学研究——以《欧姆定律》教学为例

物理是一门以实验为基础的学科。通过实验，可以让学生更有效地体验科学探究的过程，培养科学素养。以往的物理实验教学中存在教师“一手包办”的现象，不利于学生个性发展和能力培养。实验前，教师细细讲解实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结论、注意事项等，边讲边演示，学生只要按照教师所讲步骤做实验，统计、分析数据，

青少年科普教育理论与实践探索

本文分析了青少年科普教育现状,论述了创新青少年科普模式的意义,提出在知识经济迅猛发展的今天,必须抓住有利时机,紧密结合全民科学素质行动计划纲要的实施,全面推进素质教育的实践,寻求和探索科学有效的青少年科普教育理论和实践模式,把科普教育的效果,最终落实到培养青少年创新精神和实践能力上,形成一个自主、探究、合作与创新的科普教育文化氛围。

精选材,重技巧——培养学生的阅读技能

阅读能力的培养是中学英语教学的核心。从阅读材料的选择,阅读技巧的传授等方面,阐述了提高学生英语阅读能力的途径和方法。

新视角下初中音乐课堂教学策略探析

欢快愉悦的音乐课堂要善于从学生的视角出发，激活学生已有的生活经验，并使之在学习过程中不断积累新的经验，促进学生对新知识体悟的持续深化；立足音乐学科的本质，在丰富学生学习情趣与体验的同时，追求全面和谐的音乐教学境界。探析初中音乐课堂体验式音乐教学策略，为初中音乐教学提供参考。

多媒体在初中生物课堂教学中的应用

多媒体集图、文、声于一体，形式生动活泼、灵活多样。它动态、立体、全方位的观察效果，弥补了传统教学挂图、模型呆板枯燥的缺陷，使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学习知识。结合在教学中的实践，笔者谈谈多媒体在生物课堂教学中的运用。

也谈直观教学

运用直观教学法不仅可以帮助学生理解教学内容，而且还可以提高教学效率和质量。在中学生物学教学中，形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中，而且应当贯穿在学生的全部认识过程中。教师应根据教学内容，合理地选择应用直观手段，在学生感知的基础上引导学生进行积极的观察和思维。

以“动”促学,用“做”悟“学”——对“数学综合实践活动”中“做”的思考

《数学课程标准》中明确指出在数学教学中应增设"实践活动与综合应用",能让学生学会用数学的眼光来描述,分析解决生活中的问题,增进学生不断探求新知的欲望并加深对数学知识的理解.让学生在学习数学的过程中,既有生动有趣的数学探究性活动,又有丰富内涵的研究性课题学习.在学习方式上既有以动手操作为主的数学实验,又有以动脑思维为主的思辨研究,让学生经历实验、操作、猜想、验证等过程,体验发现、提出、分析和解决问题的科学方法.

浅析函数与方程思想在解题中的应用

函数与方程思想是中学数学中的基本思想.其中,函数思想是用变化的观点分析数学问题中的数量关系,建立函数、利用函数的性质解题;方程思想是将问题中的数量关系运用数学语言转化为方程模型来解题.

如何提高初中体育课堂教学的效果

只有在教学实践中不断总结经验,不断地学习新的知识,提高业务水平和组织教学的能力,才能逐步提高体育课堂教学的效果。

基于生活即教育发展化学核心素养的教学实践——以“盐的性质和应用”为例

本文以《盐的性质和应用》一节复习课为例,将生活即教育理念应用于具体的化学教学过程中,教学的主线始终紧扣学生的生活,将学生的生活作为教育教学素材的来源.在化学教学中注重培养全面发展的人,关注学生的化学学科核心素养的提升.

以趣激情 以动促活——浅谈初中音乐课堂教学

以形式多样的音乐活动作为音乐课堂教学的载体,提高学生的兴趣,激发学生的学习热情,增强学生的参与意识,让学生充分发挥自己的主动性。让学生在全程参与的音乐活动中,激扬生命的活力,获得深刻的切身体会。通过淋漓尽致亲身体验,获得完美的音乐享受。打造出让师生共同兴奋、共同学习、共同成长、活力激扬的音乐课。