奔着问题去 向着实处行——镇江市中山路小学教师队伍发展的观察与思考

身处“百年未有之大变局”的时代,推动教育转型发展的一个最大的共识,我想莫过于:没有教师发展的高质量,就没有教育发展、学校发展的高质量。然而,无论是从哲学的思考还是从实践的视角,我们也必须承认,某种意义上说,最大的共识其实也正揭示了最大的问题。

换一个角度,树一种信念——关于服务、发展“三边教师”的实践思考

既然推动教育优质均衡发展,加快教育现代化已经成为当前教育改革发展的主旋律,那么切实打破城乡壁垒,尤其是促进城乡教师优质均衡发展便成为当务之急。而重中之重的是,要关注、关心那些山边、田边和水边学校的教师发展。在推进区域教育现代化、促进教育优质均衡发展的今天,我们必须要对"三边教师"高看一眼,必须要系统研究"三边教师",换一个角度读懂"三边教师",树一种信念服务好、发展好"三边教师"。

对待非在编教师，要有一颗怎样的心？

新学期之初,与中小学校长、幼儿园园长交流,听得最多的倒不是待遇高低、压力大小,而是教师之荒。一方面,这几年上级部门对编制总量严格把控,编制增长幅度远远跟不上教师需求增长的幅度;另一方面,由于城市化进程加快、教师年龄结构失衡,特别是由于课程设置及考试制度改革’导致教师结构性缺编现象长期存在。所以,所到之处,几乎都能听到校长、园长叫苦“缺教师”,进而到了开学前后,依然有不少学校、幼儿园在千方百计“找教师”,甚至不同学校、幼儿园之间还每每发生“抢教师”的戏码。

乡村教师的“开头难”

每年教师节,都恰逢新学年开头。但实际上,与过其他节日不同,绝大多数老师,依然是在自己的教室里、讲台边度过一个又一个属于自己的节日。秋学期开学前后,我来到不少田边、水边、山边的“三边学校”,接触到了许多一线的“三边教师”,与以往一到学校就和老师们讨论校本课程、研究课堂细节不同,今年听到更多的却是大家的抱怨:新学期开头太难了。

人工智能时代职业教育的人文迁进

人工智能时代,人和智能机器形成新的冲突,职业教育的培养目标、主体关系、教育内容也发生了深刻变化。只有让人文智慧融入机器智能,增强人在人机交互过程中的自觉性,扩大人和智能机器交互的宽度、深度和温度,才能构建以人为主、人机和谐的存在关系。为此,职业教育要加强人文建设,促使教育环境从传统的职教园地向新时代的人文高地转变;发力智慧教育,促使教育重心从传统的应用技能向新时代的综合素养转变;延伸教育服务,促使教育取向从传统的服务就业向新时代的服务终生转变;为人工智能时代培养具有深厚人文素养、高度人文自觉和主体能动性强的从业者和创业者。

职业院校“X+创业”文化体系的构建

创业文化是创业教育和师生创业的深层次、持久性影响要素。创业文化建设,要克服自我封闭倾向,以创业为主题,立足学业基础,融合专业教育,面向行业实际,奠基职业发展,构建"X+创业"多维一体的开放型、生态化的创业文化体系,实现创业教育向人的教育的回归,培养和提高创新创业的综合素养,促进学生全面可持续发展。

寻找现实可能——当前学校STEM教育的实践观察与省思

所谓"人无远虑,必有近忧",这反映在教育发展实践上,一方面要求我们必须以前瞻眼光,把握教育发展的前瞻性趋势,未雨绸缪,因势而动,以追赶或引领时代之潮流;另一方面,由于教育本身具有独特的发展规律,使其在发展进程中,并不完全表现为与经济社会发展甚至与教育自身潮流涌动之间的高度同步性、一致性,因而有时候要求我们必须善于向后看,回归教育的初心。

让“问题”先于“学习”

当下,存在一个不容忽视的现象:在突出学生主体性的主流话语体系中,很多学校都大力倡导活动式、体验式学习,精心设计的活动与刻意追求的掌声笑语,让课堂彻底变成了“快乐大本营”。而原本学习过程中至关重要的知识与思维,反倒淹没在“快乐”“体验”“探究”“合作”的海洋里。理想很丰满,现实很骨感。事实上,这种“看上去很美”的课堂既没有带来学习质量、效率的“大跃进”,更没有让学生成为学习的“主人”。

学校,要成为学生成长的“内场”

近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。作为国家教育战略"棋盘"上的重要一招,其直接指向主要有两个:一是着眼于"降减"义务教育阶段的"内卷"焦虑,将社会上形式多样的教培机构"挤"出学生成长的"主跑道";二是着眼于减轻家庭与家长不合理的教育负荷.

无惑不成教

长期行走在学校课堂,未曾想养成了一个连自己都很"烦"的习惯:平时读到什么、看到什么,往往会联想到教育与教学;而在课堂中看到什么、遇到什么,又会想起曾经的所见所闻。这不,在某天上午一口气听了三节课后,我又产生了新的联想与疑问。首先,"角儿"跟不上乐队。在传统戏剧界,据说再大的角儿,对琴师也是非常看重的。

“高大上”背后的“童子功”

国庆长假后,到江苏科技大学附属小学调研。一进校门,就被电子屏幕上展示的荣誉吸引了,该校已成为江苏省STEM教育实验学校,其中,基于'STEM+'理念的'阳光小创客'成功创建为省教育厅特色文化建设项目。同时,蔡艳校长还介绍了他们学校的一个全新实验:探索运用创客学习方式,努力建构适应校情、生情的小学生书法课程。蔡艳是个做事很投入、很注重学习钻研的人,曾经在另一所学校,和老师们一起通过近十年的努力,将儿童书法教育做得风生水起。

道是“名校”总寻常——对陶静校长办学实践的观察与思考

江苏省镇江市中山路小学是一所值得人们去不断观察、省思的学校,也是一所值得人们去不断讨论、研究的“名校”。从陶静校长带领师生已经徐徐展开的“二次创业”的实践看,这所名校有很多地方值得借鉴:超越“名人”追求,始终坚持以全体师生的名义;超越“品牌”安慰,始终保持立德树人的本色;超越“热闹”表象,始终夯实行稳致远的底气。

尊重儿童的天性——从《造物弄人》说起

如何认识、把握儿童天性,教育界历来都存在较大争论。但这些争论大多是观察、思考问题的角度不同而已,它们的相同之处是强调在尊重儿童、适合儿童的基础上去引导并激发儿童。学校和教师的根本使命是用发展的眼光看待儿童,让儿童成为儿童,用爱陪伴并引领他们走向自己的成长。

教师发展性评价:何以可能与何以可为?

教师评价是提高教师工作积极性并保证学校教育教学方向正确的重要导向。教师发展性评价是近年来教师评价改革的重要方向,是改进教师实践、激励教师成长的重要抓手。但是,通过一些实践和调查研究发现,在实际操作过程中,教师发展性评价并没有得到很好地落实,也就因此没有达到预期效果,以至于出现"只听楼梯响,不见人下楼""叫好不叫座"的现象。

观察 思考 行动——也谈乡村教师自我专业发展

今年是新中国成立70周年。70年来,在社会各界的共同努力下,我们初步探索了中国特色的乡村教育改革与发展道路,但乡村教育仍然是国民教育体系中最薄弱的环节。乡村振兴离不开乡村教育的振兴。党的十九大报告指出,要"推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育"。乡村孩子同样是国家和民族的未来,发展乡村教育,要切实保障乡村教师良好的生活和专业发展条件;要探索区别于城市化教育的、真正适合乡村儿童的乡村教育,从根本上缩小城乡儿童发展的差距;要创造性地探索乡村教育的发展和改革空间,重申乡村教育与乡村生活的联系,加强立足乡村视角、基于本地化的课程、教材和教学体系的研发;要加强利用教育信息化的手段解决乡村教师的研修问题、乡村教育的课堂问题,弥合城乡教育差距;要努力推进教育财政策略的研究和落地,实现更精准的公共教育资源的整合与分配。接受更加公平、更高质量、更有活力的教育是每个乡村孩子应有的权利和人生福祉.我们相信,今天在乡村教育振兴上所做的努力,总有一天会在孩子们身上映射出来,并发挥出不可估量的作用。期待更多的社会各界人士为乡村教育振兴带来的力量。

传奇的烽火姻缘——汪达之与杨南琛的红色爱情故事

穿越时空的隧道，翻开抗战的历史。拂去烽火的烟云，追寻尘封的往事。70年前的抗战硝烟己散去己久，重温伟大的抗战精神，缅怀苏北抗日根据地军民如火如荼的抗战业绩，只要留心的人，便可发现：这里，还有一桩迟到了的、鲜为人知的、充满传奇色彩的烽火姻缘——汪达之与杨南琛的红色爱情故事。

我是转学生

本文以一例因转学到新学校,同学关系不好而产生情绪困扰的七年级学生的心理咨询过程为个案,通过与来访者建立融洽的咨询关系,在和来访者商议后,根据其个性特征和问题的特点采用了合理情绪疗法及叙事指导对其进行干预,经过6次咨询,及时改善来访者的错误认知,降低了孤单、难过的情绪体验,从而使来访者的同学关系得以基本解决,并帮助其个性不断完善,心理日趋健康。

“双减”中蕴藏着一盘怎样的“大棋”

如果不是过于夸张或者武断,从某种意义上说,近30年来中国教育的发展史就是一段素质教育与应试教育这一奇特的"双螺旋"结构不断绞合、纠缠乃至争斗的历史。一方面,是素质教育以前所未有"力度"的凯歌行进;另一方面,却是应试教育以改头换面的"韧性"攻城拔寨。教育,与医疗、住房并列,成为横亘在每一个普通中国人,特别是年轻人面前的新的"三座大山"。

童谣儿歌“篇本类”联读实施路径--以一年级下册“快乐读书吧”为例

统编本教材一年级下册第一单元安排了以“读读童谣和儿歌”为主题的“快乐读书吧”,旨在引导学生开启独立阅读的大门在一年级学生从“和大人一起读”走向“独立阅读”的起步阶段,读一些短小精悍、朗朗上口通俗易懂的童谣儿歌是最合适的。一年级下册开始提倡学生独立阅读整本的童谣和儿歌书籍,是让学生在“打开书、阅读书、感受书、分享书、爱护书”的实践中体验阅读的快乐,养成阅读习惯,开启一段从“一篇”到“一本”,再到“一类”的阅读渐进之旅。

教研转型——现实与期望

教育发展,教研先行。一直以来,教研工作是我国基础教育教学工作的重要组成部分,并逐步建立了具有中国特色的教育教学研究制度。在教育教学实践研究、教育改革决策咨询、教师专业发展、教育质量监测等方面,发挥了不可替代的作用,在全球教育发展中创造了＂中国奇迹＂,成为＂世界公认的教育财富＂。