浅论幼儿教师管理制度的完善

幼儿教育是婴幼儿教育和初等教育的衔接期,个体的一部分重要能力和个性品质均在此阶段奠基。幼教对于个体成长的重要意义无需赘言。目前,我国的学前教育明显滞后于市场需求。部分地区办园条件落后,师资力量薄弱,小学升学压力较大,这些因素都在制约着幼儿教育的发展。幼儿教师作为幼儿教育的直接负责人,所具备的道德水准、文化内涵、工作态度以及教学水平。

浅谈基于生活和大自然的幼儿科学教育

幼儿的科学教育是科学启蒙教育,幼儿园应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,并尽量创造条件让幼儿亲自探究,感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。我园坚持“本真、探究、融合、视野”的教育理念,基于幼儿生活开展科学教育,引领他们领略科学的奥秘,积累浅显的科学经验,培养科学思维能力与科学素养。

与环境对话,玩转自然角

幼儿园里各班的自然角是幼儿园环境的一部分,作为幼儿教师,我们必须思考:自然角如何和主题活动以及季候的变化融合在一起,给幼儿更直观的教育。实际上,幼儿园的自然角是大自然的一个浓缩版,一个精华版。我们常常能看到,自然角中投放了大自然中一切鲜活的东西:小鱼畅游、秋叶飘飘、花朵绚烂、果实丰硕、稻谷飘香等等。这么美的事物充实着自然角,如果只是单纯的摆设和观赏,那太浪费资源了。所以,在幼儿园里我们必须重视自然角的教育价值和它本身的教育魅力。

小班数学认知目标的探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)不仅是引导3—6岁儿童学习与发展的指导性文件,更是青年教师成长中必不可少的学习手册。《指南》科学领域中的数学认知部分对小班数学活动的开展提出了一系列目标要求,一是初步感知生活中数学的有用和有趣,二是感知和理解数、量及数量关系,三是感知形状与空间关系。围绕这些目标要求,我们在小班数学活动的开展过程中进行了以下探索与尝试。

春暖花开,燕归来——中班园本课程活动实录

在儿童的成长中,大自然具有无法替代的作用。儿童相较于成人更有一双敏锐的眼睛,生活中的点滴似乎都能激发他们的求知欲。他们在大自然中嬉戏和探索,在真实的、自然的情境中不断发现问题、探索研究,并在解决问题的过程中加深了解,获得知识经验的积累。在与自然的互动中,儿童不仅发展了对美的感知能力,而且启发了认识,理解了事物的规律。他们会看、会听、会想、会说、会感受,这是多么难能可贵。陶行知说:"教育不能创造生活,但可以激发孩子的创造力,从事创造性的工作。"教师要善于抓住生活片段,提取、精炼、引导,生成幼儿感兴趣的课程活动,不错失生活中的教育契机。

浅析小班体育游戏的开展

游戏是幼儿园最基本的活动形式。在我园户外体育游戏活动中,我发现小班幼儿出现了活动时间短,规则意识弱,兴趣转移快,容易因为兴奋而导致事故的发生等问题。我在常规的体育教学活动中也往往觉得,不是活动氛围不够,孩子们不积极、不参与,就是孩子们过度兴奋,随意活动,没有规则,无法控制。一、案例1:体育游戏'拖小猪'拖小猪是常见的体育游戏,孩子们用圈将皮球套着走,不让皮球跑出来。本次活动老师让孩子们围坐成一圆,出示了皮球和套圈,然后开.