“四度审议”优化幼儿园公共建构区域的支持策略

建构区是我园幼儿投票选出的最爱公共区域。三年多的研究实践,教师历经了基于经验、基于理论、基于课程三个阶段,通过对“四度审议”过程的认真回顾和梳理,为幼儿在快乐建构中获得自主的学习和发展提供了有效的支持和引导策略。

主题建构游戏中幼儿自主学习能力和习惯的培养

面对“双减”政策,幼儿园可通过开展参加人数多、持续时间长的主题建构游戏,引导幼儿在建构活动中自发生成建构主 题,积极参与环境创设,自主合作解决问题,分享交流提升能力,以培养高阶思维、批判性思维,促进幼儿自主学习、深度学 习能力的发展。

让“问题研究”助力教师的专业成长

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”为此,我园从实践中寻找问题,开展了基于问题的阅读和研究,鼓励教师在实践中研究,在研究中学习,助力教师的专业成长。一、发现问题,让问题成为实践研究的起点我园以激发教师的问题意识和研究精神为抓手,从真问题入手,寻找支持策略,在解决问题的过程中获得专业提升。

经验、审议、课程——建构区创设三部曲

幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性地反映周围生活的游戏。为了满足幼儿建构游戏的需要，我们将一个水泥露台改造成充满阳光的建构室，整个创设过程历经了基于经验、基于理论、基于课程三个阶段。

大班语言活动:一只想吃曲奇的猪——活动实录与评析

一、设计意图《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说。”《吃不到饼干的小猪》这个动画片,以天马行空的想象讲述了小猪为拿到冰箱顶上的饼干所做的种种尝试和努力。动画的主角小猪形象憨态可掬,是孩子们亲近和熟悉的动物形象。故事的情节是小猪想吃饼干,为吃到饼干,小猪用的各种办法是充满创意和奇思妙想的,是能引发孩子的经验和共鸣的。把这个短片作为大班幼儿讲述的载体,妙趣横生的内容能充分吸引幼儿的兴趣,让孩子们有话可讲,从而能激发起他们大胆想象、完整表达的愿望。