班主任负责制vs班级教育小组——江苏省镇江市润州区“班级管理体制改革”的思考和实践

针对班主任负责制的弊端,班级教育小组管理形式应运而生。班级教育小组整合各方力量、集聚教育智慧、职责分明但又团结互助,关注学生个体健康成长,是教育民主、开放办学的促进者。通过顶层设计、加强培训、建章立制、课题引领,可以在区域推进班级体制改革这一做法。

诗教进课堂:教小学生学写“新古诗”

中国的语文教育素有重视诗教的悠久历史和优良传统：既教“读诗”，又教“写诗”。但是，当下小学语文古诗教学的课堂却早已见不到完整意义上“既教读又教写”的诗教的影子，而是“只教读不教写”的“半拉子工程”的诗教。这既不利于诗教质量的提高，又阻碍了诗学人才幼苗的培养，也严重地影响着我国诗教传统的继承和弘扬。那么，在当下小学语文古诗教学中有没有既可“教读”又可“教写”的诗教新途径可以探寻和开辟呢？这个问题值得探讨。我的新探索是：教小学生学写“新古诗”。

例谈古诗教学基本结构模式的研发

"模式是理论与实践的中介,它是实践化的理论,又是理论化的实践"。在这一理念的引领下,我和我们的研究团队在创建古诗课堂教学结构"基本式"开始了初步的探讨,将主体架构模式初定为五个主要环节。现以苏教版五上《古诗两首》的教学为例,作简要分析:一、创设童趣,导入古诗课题,整体感知全课古诗内容这是课堂教学的第一个环节。

呼唤教法,沉睡价值的觉醒——“小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式”的研究

著名特级教师刘友开和他的研究团队——镇江市润州区语文名师工作室主研的江苏省教学研究（第九期）课题＂小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式＂的研究历时3年,取得了丰硕的研究成果,对小学语文教学发挥了有益的指导作用,也产生了广泛的积极影响。本刊从中节选部分内容和专家点评予以发表,以飨读者。

《学写“新古诗”》教学实录与反思(节选)

一、示范引路.互动导入（略）二、观察发现.归纳写法师：自我介绍（屏显四句话）我名叫做刘友开（kai）.个子不高也不矮（ai）。评上特级不自满,奋发进取乐开怀（huai）。＂这四句话有什么特点？（生边读边观察思考老师提出的问题）生：句式整整齐齐,每句字数都是七个字。

讴歌“新安旅行团”(组诗选刊)

[作者心语]今年，是中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年，也是以宣传抗日救国为重任的闻名世界的中国青少年儿童革命团体——新安旅行团建团80周年。

对构建有效教学基本结构模式的新探索

近三年来．我们的研究团队一直在致力于小学语文教材中不同类型课文有效教学基本结构模式的探索研究．下面以苏教版小学语文教材中不同类型课文有效教学基本结构模式的构建为例，谈谈我们的新探索。探索的模式与课例：课型教法创模式．践行有效重习得 我们将苏教版小语教材中的课文分为18种不同类型，己覆盖到苏教版国标本小学语文教材1—6年级课文的各种类型。

《狼和鹿》(第二课时)教学设计及评析

特级教师刘友开近期开展了“远程异地同课异构”的课堂教学研究活动.即异地教师将教研活动就地开展、活动后进行总结、并将其各自的教研成果或经验以文字等形式,用网络传给组织者进行评析,然后再分别反馈,进行再研讨.这种远程异地教研活动的创新形式,同样达到了同课异构教研的实效,值得借鉴和推广.

苔花亦学牡丹开

苔藓的生命力极强。它即使在石头上也能扎下根。苔藓虽然没有茎、叶和真正意义上的根，但它吸收和保持水份的能力却很强。只要石头上、树皮上、地面上有水分，它就能安下家来。然后，它就会分泌出一种酸性物质，使岩石面逐渐溶解，从而使自己生长得更加牢靠。

评于永正老师教《我和祖父的园子》

小语大师于永正，返老还童教语文。<br> 平中见奇祖父园，识记字词趣情生。<br> 表演对话练朗读，读写结合出奇胜。<br> 童年趣事下水教，壮士高歌示本真。

《狼和鹿》(第二课时)教学片段及评析

教学片段一师:一百多年前的凯巴伯森林是什么样的呢?谁来读一读这段美丽的文字。(生读)师:真是一个充满生机的大森林!森林里都有什么呢?生:这里有郁郁葱葱的树木。生:五彩缤纷的花朵,碧绿碧绿的小草。师:郁郁葱葱、五彩缤纷、碧绿碧绿,这几个词语用得好!是啊!就是这么充满生机!你来读读这个句子。

评诗课(两首)

创新语用新教法--评王崧舟老师教《去年的树》 童话课文教童真， 去年的树寓意深。 阅读写作巧融合， 表情达意育智能。 创新语用新教法， 开辟语境学语文。 身临其境教学用， 独树一帜铸人魂。