特教学校应用音乐治疗的原则和策略

音乐治疗在特殊教育领域的运用,可以拓展特教学校康复教育的内涵。在特教学校运用音乐治疗,应遵循纳入课程管理、分类实施、渐进推进等原则,在确定对象、选择方法、实施治疗等环节采取合理策略,从而充分实现音乐治疗的效果,优化特教学校康复教育模式。

积极心理学视域特教学校思政教育

积极心理学旨在帮助人形成良好的心理素质,充分展示人格魅力。积极心理学主张通过积极品质建设,消除人内心的负面情绪,推动人身心健康发展。特殊教育对社会和谐稳定具有重要影响,但特教学校的思政教育工作相对较为薄弱,将积极心理学融入其中,有助于挖掘学生潜能,塑造健全人格和道德品质,促其更好地适应社会发展要求。由杨芷英主编、中国人民大学出版社出版的《思想政治教育心理学(第二版)》一书,以心理学为主视角,对思政教育展开深入研究。

不忘特教初心,服务残障学生发展

“振聋发聩钧天地，宣意达情补化工。”1937年，江苏省首家私立聋哑学校——私立胜天聋哑学校在镇江市区白莲巷创办。此后历经八秩风雨，学校辗转剪子巷、梦溪园巷和宝塔山办学，先后更名为镇江市聋哑学校、镇江市特教中心。

修炼教学风格 做最好的特教老师

教学风格是教师品质的综合表现,其内涵包括诸多方面。修炼教学风格,必须经历修德、修身、修技、修学等过程,贵在坚持。

基于特教学校新课标的教学活动设计基本思路

随着特教学校新课标的颁布,基于课程标准的特殊教育学校课堂教学改革正如火如荼地进行着,而教学活动设计是课堂教学活动的基础和前提。设计教学活动时要以学情分析为基础、以研读教材为前提、以确定教学目标为关键,并做到关注学生的个体差异,通过适合的教学策略和方法将之落到实处。

特教学校创新培养模式初探

目前．残疾学生培养模式没有现成的路可循，需要我们根据素质教育思想和理论脚踏实地探寻和创新。近年来．镇江特教中心从课程设置、内容选择、教学组织形式等方面进行大胆探索，建构并不断丰富着“一体两翼”之残疾学生培养模式，走出了一条基于校本的、真正践行素质教育思想的残疾学生培养之路，在这条路上，我们渐行渐悦．这是因为我们看到了无限美好的前景。

中职烹饪教学中一体化教学模式的应用

中职烹饪教学改革是提升育人水平的重要举措。因为一体化教学能统筹利用育人资源并提高知识传导、技能培养的有效性,所以值得在中职烹饪教学活动中应用与推广。针对一体化教学模式在中职烹饪教学中应用的着力点、阻力与路径加以分析,分析结果表明,教师需在烹饪一体化教学时明确定义、开发课程、做好基础建设,还需改进思想、优化模式、构建双师课堂、注重校企合作,以期提高中职烹饪教学质量。

融合教育架构下“送教上门”模式的探索与实践

对重残儿童提供送教上门服务,将重残孩子从封闭隔离的环境引入融合开放的教育环境,是一种全新的特殊教育模式。我校在"个性化、生活化、生命化"理念指导下,创新了"三四五"送教工作法。为重残孩子提供康复课程、生活课程、文化课程、技能课程等送教课程,并实行科学评估、纳入学籍、一人一案、多元送教、立体融合等管理方法,探索了送教上门的融合之路。

浅议推进特殊教育现代化的时代背景

2001年4月在北京召开的第三次全国特殊教育工作会议,对我国新世纪特殊教育的改革和发展将产生重大和深远的影响.大会指出:在新的世纪,我国特殊教育的发展将面临着新的机遇和挑战.笔者认为:机遇和挑战并不是同等的,挑战无法回避且十分严峻,机遇只光顾有心人且稍纵即逝.在"九五"大发展的基础上,"十五"的特殊教育必须全面准确把握发展的大背景、大格局、大趋势,抓住机遇,迎接挑战,从一个更高、更新的层面规划、发展未来,实现特殊教育事业新的发展.

PISA理念下发展听障学生阅读素养的实践研究

PISA测试是OECD的成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目。PISA阅读素养测试对我国聋校阅读教学许多理念上的启示:要倡导为生活阅读、要实现多元化阅读、要强化有兴趣阅读、要规划独立性阅读;同时也给我国聋校阅读课堂教学的改革以许多启示:在教学目标上,要注重能力取向;在教学过程上,要体现生本理念;在教学途径上,要强调内外兼修。

培养感悟能力,提高聋生阅读素养

感悟即感受、领悟,是学生主动品味、吸收、内化语言的学习过程。语感是主体对语言的一种迅速、敏锐、准确的感受能力,是读者思想认识通向作者内心的桥梁。感悟能力的培养是一项“系统的工程”,语感训练也是聋校语文教学的方向,值得我们去思考和实践。

呼唤聋校语文教学的务本归真——聋校阅读教学之有效策略例谈

语文课程应致力于聋生语文素养的形成与发展,语文素养是聋生学好其他课程的基础,也是聋生适应未来社会、终身学习和发展的基础。在聋校阅读教学实践中,努力探寻回归语文本性,立足聋生实际和语言本源的有效阅读教学策略。

课堂教学语言的有效输入是聋校有效教学的根本

本文主要探讨双语教学中聋生母语(手语)和第二语言(汉语)在教学中使用的有效性问题。拟从课堂教学语言的有效运用和输入这一角度谈如何打破师生沟通障碍,从根本上提高聋校教学的有效度。

立足校本，有效促进教师专业发展

随着特殊教育改革的不断深入，特教教师专业化已成为突破特殊教育质量“瓶颈”、顺利实施新课程改革的客观需要，亦将成为推动特殊教育现代化建设的重要策略。促进特教教师专业发展是一个系统的工程，从教师自身到学校、政府和社会都承担了重要的责任和义务。

位育:特殊教育之最大民生

曾经在《人民教育》上读到一篇文章《位育：教育之最大民生》,联系自己所从事的特教事业,感悟颇丰。平心而论,做教师的,谁不希望＂得天下英才而教之＂？而作为特教学校的老师,我所能做的无非就是让残疾学生尽可能地成为未来普普通通的劳动者,成为未来社会的合格公民,尽自己最大的努力让这些残疾孩子好好做人,好好做事,好好生活。我们总说,教育要改变人生,

教师应如何读书?

随着新课程的实施，“课程资源”的概念进入了人们的视野。我们谈到课程资源开发，会更多地想到办学条件或者是教育教学资料等等，很少有老师正确地看待教师本身。其实，教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。教师的专业知识和技能、教学智慧、人格魅力、价值取向、人生态度、与学生的关系等诸多方面的素养，潜移默化且深刻地影响着课程的实施和学生的发展。

“披文得文”激活聋生语言能力

一、备课中深度研究语言 阅读教学不但要“披文得意”，而且要“披文得文”，即意、文兼得。备课时，教师必须用教学的眼光审视手中教材的语言，深入剖析课文语言。有专家认为，教材语言可分为三类：一是伙伴语言，即生活化的书面语言，主要通过读、背起到潜移默化的作用。

重建聋校语文阅读教学体系刍议

聋校语文教学一直处于“少慢差费”的状态，究其原因，当前聋校语文教学的实际情况与《全日制义务教育语文课程标准》提出的新思维、新理念还存在着很大差距：忽视母语学习的特点，忽视语文教育的人文品格，

举千反一 质从量出——关于聋生语文教学的点滴思考

“语文主题学习”实验的发起者李希贵提出：“把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位。”这是基于语文教学实践的经验——没有一定数量的阅读和体验．就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升。