和风致远 合舟共济——镇江市红旗小学教育集团“和合教育”的实践之路

镇江市红旗小学教育集团将“和合”确立为集团文化的标识和发展愿景,从价值驱动、群体发展、课程创新等方面入手,增强集团文化的引领力,增强教师发展的行动力,增强质量提升的推进力,进而推动集团化办学高质量发展,形成了一条“和合教育”的实践之路。

全课程理念指导下的课程整合探索——以江苏省镇江市红旗小学为例

一所学校质量提升的核心是课程建设,课程建设是学校发展中最容易产生共鸣的切入点。江苏省镇江市红旗小学提出以全课程理念为引领,实现创新教育,通过项目化管理精准实施教师课程、家校融合课程,促进学生全面发展。

基于人本 学做真人——镇江市红旗小学“基于人本理念的校本文化建设”的思考与探索

我国伟大的教育家、教育思想家陶行知提出：＂千教万教教人求真,千学万学学做真人。＂＂学做真人＂是教书育人的永恒主题。美国教育家杜威则强调：在教育的过程中,教育必须从社会的整体环境和文化背景下创造一个适合儿童天性的新环境,激发儿童认识周围事物的兴趣,促进其求真思维和创造性格的养成,培养他们的探索精神和创造能力。教育的本质在于＂文化育人＂,文化育人的关键是学校自身文化建设和文化力的形成。

英语错题管理:从“单纯的错误”到“有效的学习工具”

在英语学习中,学生在处理相似、相关知识点时容易混淆不清,导致错误频发。教师应当指导学生对错题进行科学转化与有效利用,通过聚焦错误另拟题目、基于错误自主改编、围绕错误绘制思维导图、纠错之后举一反三等策略,将错题从单纯的错误转化为促进学生学习的有效工具。

基于“契合”与“偏离”的创造性翻译策略研究

在汉英翻译的短语和句子层面,译者利用汉英两种语言在表达手段、思维模式、意象视角、文化承载、思想积淀等方面的特点与异同,寻找语际间的天然“契合”,往往可以融通文字、形象与思想,化寻常为神奇;而利用“偏离”手段,则往往能创造出奇特、清新、幽默等富有张力的表达。基于“契合”,译者可衍生出“循成法”“化用法”“应景法”等翻译策略,而基于“偏离”,译者可衍生出“折中替代法”与“灵感法”等策略。“契合”与“偏离”策略摆脱了词典学意义上的“正确”,通向了“创造性的忠实”。

运用错题管理策略提升高年级学生英语学习能力

针对小学英语教学中高年级学生错题积累效率低下、缺乏系统性等问题,基于错题资源未能得到合理整合与有效利用等难点和薄弱环节,文章提出了一种基于错题管理的策略,旨在指导学生系统地识别、解析并修正学习过程中的错题,及时进行归类整理与深度挖掘,将错题转化为有价值的教育资源,有力推动学生英语学习能力的全面发展。

一句话作文

忙碌了一天的太阳,也许像我一样累了,想要罢工,便随手在天空中泼了一桶金色的颜料,不仅将它自己变成了金黄色,就连周围的云彩也一同被染成了金黄色。这个画面,让我想起了凡·高那幅《星空》,画中的月亮就是这种颜料。画中的月亮点亮了星空,而此刻的云彩绚烂了夕阳。又过了一会儿,颜料滴下来,落在海天相接处,连海水和浪花都被染成了金黄色,波光粼粼,美不胜收。

培养小学生责任心之我见

学校的重要任务之一是培养孩子的责任感。培养小学生责任心的良好方法有以下几个方面:确立班级的奋斗目标,培养学生的集体意识;建立健全组织机构,培养学生履行义务的思想;着眼生动的课堂阵地,培养学生良好的责任行为;借助丰富的课外活动,培养学生负责的良好品质;建立健康向上的舆论,增强集体教育评价的力量;教师率先垂范,担当小学生学习的楷模。

浅谈小学低段学生硬笔书法兴趣的培养

书法是中华传统文化艺术的瑰宝,在语文教学中渗透书法教育,把源远流长的书法艺术传承给学生,是历史赋予语文教师的一项神圣使命。对于小学低段的孩子来说,写字似乎有点枯燥,教师需要联系生活、丰富想象,把一个个汉字,变成生动的儿歌、故事等,采用多种形象生动的教学和评价方法激发孩子学习硬笔书法的热情。

营造语文课情感的磁场——小学语文情知教学的实践与思考

学生学习语文,必须融入到课文中,去经历情感体验。在语文教学中,以情知教学论为指导,尽可能地创设真情实境。本文通过品词析句,图画再现,角色扮演,补充资源等方法,精心设计训练的形式和步骤,选定营造磁场的语境,创设最佳磁场情境,打开儿童的感觉通道,让文字进入学生的心灵。

小学英语有效作业策略

随着新课程标准的实施,促进了英语教学形式和手段的多样化,同时英语作业的形式也丰富了起来,有听、说、读、写和实践性作业等。但是在当今教育体制的影响下,很多英语教师为了使布置的作业可检、可测,往往作业都是以读、写为主,其它作业形式为辅。

小学数学课堂如何挖掘“潜力生”的潜能

＂潜力生＂,是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差、还大有潜力可挖的学生,即所谓的＂学困生＂。作为一线教师,最头疼的就是如何有效挖掘他们的潜能。最近听了著名青少年教育专家陆士桢老师关于教育的讲座,感慨颇深,令笔者印象最深刻的一句话就是：国内外很多机构研究表明,小学阶段孩子的学习成绩和智力没有关系。笔者不断地回味这句话,学习成绩和智力没有关系,那和什么有关呢？＂潜力生＂又是怎么形成的呢？静下心来走进＂潜力生＂，发现他们具有一些共性。

缄默知识与小学语文教师角色定位

缄默知识是相对于显性知识而言的,其构成了认知的大部分,并凸显、支撑着显性知识。本文以缄默知识为理论背景,试图探讨小学语文教师的角色定位问题。源于缄默知识在知识体系中的重要地位,小学语文教师在教学全过程中应当特别重视其作用。相应的,小学语文教师的角色定位也应由“主导”转向“向导”,由重视“言传”,转向更为重视“身教”。

把握重点高效应用——多媒体技术在小学数学教学中的应用研究

随着社会的不断进步和信息技术的快速发展,多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。在小学数学教学中应用多媒体技术,不仅可优化小学数学课程教学,丰富教学内容,还能够直观地将抽象的数学知识内容呈现到学生面前,提高小学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生能够主动与教师、同伴交流,让学生在轻松愉悦的环境中快乐学习、健康发展。文章结合教学经验,重点阐述了多媒体技术在小学数学教学中的应用,希望能够为广大一线教师提供参考。

浅谈小学数学教学中的五大心理辅导原则

数学以其突出的抽象性、严谨性、思考性等诸多特征令不少学生有些望而生畏．由于中国现今独生子女身上普遍存在着爱享受、怕劳动、怕思考、怕实践等不良习性，在数学这一门学科上往往暴露出许多与心理有关的不良行为．这正是对数学学科的挑战，也是对我们每一位数学教师的严峻考验．心理辅导，不仅仅是班主任老师的职责，也是数学教师的应尽职责．

浅谈小学数学作业设计中的六大策略

在“减负!减负!减负!”的激烈呼喊声中，由于受着诸多因素的作用和影响，市场上教辅用书反而连年热销甚至脱销，最终导致学生的书包一年更比一年沉，学生的心理负担也越来越令人堪忧．故而，学生中近似眼的比例居高难下，学生们的身体素质不容乐观，学生中的厌学情绪不断看涨．

小学语文课外阅读教学的实践与思考

有效的课外阅读教学能够促进小学生的语文学习，不仅可以让学生找到学习的兴趣，还能够全面提升小学生的各方面能力。本文针对小学语文课外阅读教学的实践与思考进行探究。

借助课后习题培养学生良好的思维品质

作为素质的核心内容,思维能力在人类成长过程中成为我们着重关注的对象.如何将学生思维能力的培养融入语文课堂,合理而全面地对他们进行思维训练,成为语文教学改革中亟待解决的问题.特级教师于漪曾说：“语文教学的着眼点,应该放在培养和训练学生的思维能力上.”她从学生出发,从培养学生的思维能力出发,较早地提出了思维能力与学生语文学习的相关问题.

作业设计:完善有效教学的反馈机制

受应试教育的影响,大量的限于室内、拘于书本的静态作业高耗低效,使得学生埋头于烦琐重复的书面练习而苦不堪言,也使得我们的教师整天陷于作业堆中而疲惫不堪。因此,改革作业设计,减轻学生过重的课业负担。

低年级儿童自我效能感培养的思考与尝试

一、自我效能概念的认识与理解 班杜拉(A.Bandure)于1977年首次提出自我效能这一概念,自我效能(self-efficacy)是指对行为过程和结果的信念,是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价.当人感到自己有能力达到所希望达到的目标或取得某一水平的行为结果时,就表明他们具有高水平的自我效能感.自我效能不等同于自信.自信突出情绪化的自我肯定,自我效能更强调自我认知,即对个人能力的理性判断,它受个体过去行为结果和成败经验的影响.心理学在随后的研究中发现,人需要以积极的心态和角度重新认识自己.当人们面对所谓的压力、困难和挫折时,并不是真的挑战个人极限的时候,而是检验自我效能感的时候.这时,人必须学会相信自己,必须学会用放大镜来看待自己平时被微缩的能力.班都拉认为,自我效能感具有以下功能: