今天,我们如何有效提问——关于幼儿园教学活动中教师提问的思考

教学实践中,我们常有这样的发现:同样的问题,这样问,孩子懵住了,如一潭死水,但那样问,孩子会豁然开朗,"一石激起千层浪",原因何在呢?笔者以为,能否科学地提出易于激发孩子思考的问题,是影响师幼互动效果的一个关键因素。笔者曾从下几个方面进行了一些探索:一、问题的预设有效的提问,必须达到"看似信手拈来,实则苦心经营"的境界。

每个儿童都很重要——走进英国幼教

伴随着三月和煦的春风,有幸跟随省教育厅幼儿园管理者培训班,来到了工业革命的发源地——英国。大片绿茵茵的草坪、无比茂密的树林、满含欧洲风情的古朴建筑、悠闲却又充满热情、认真投入工作的英国公民无不向我昭示着英国特有的、

幼儿集体教学活动中提供适宜支架的策略探究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。凸显幼儿的主体地位,促进幼儿有效学习,这成为现代教学的主要特征。幼儿集体教学活动要有趣、有序、有情、有度,要有内涵、有效能、有效率、有创新,能否实现有限的集体教学活动向无限的社会空间延展,都是我们追求"有效教学"的关键点。

尝试运用SWOT模式 促进教师专业成长

SWOT分析法又称态势分析法,20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出,SWOT四个英文字母分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat),就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等,通过调查列出,依矩阵形式排列,然后用系统分析思想,把各种因素相互匹配起来加以分析,从中得出一系列结论,而结论通常带有一定的决策性。