幼儿园户外场域创设存在的问题与优化策略

幼儿园户外场域是指幼儿园内所有孩子都能走进去、玩起来的室外公共区域,户外场域优化是将区域环境从单一到多元、从“高大上”到适宜性的转变过程。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出,“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。幼儿在园除了必要的生活活动和学习以外,多数时间是在室外度过的。因此,幼儿园创设丰富、多元、适宜且富有挑战性的户外场域显得尤为重要。幼儿园户外场域除了要具备安全性、开放性以外,还要注重适宜性和教育性。其中,适宜性指场域创设要以幼儿为本,满足幼儿的需要;教育性指场域具有全面育人的功能和价值。

激活农村幼儿园教师队伍发展三部曲

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。一支出色的教师队伍才能成就一所高质量的幼儿园,一所好的幼儿园才能留住一支优秀的教师队伍,也才能培养一批又一批可爱的孩子。作为一所农村幼儿园,建设一支稳定的、乐于奉献的、安心立业的教师队伍是提升幼教质量的根本。那么,怎样才能让农村幼儿教师做到“安心”“敬业”“专业”呢?在农村幼儿园管理工作中,我一直把激活教师队伍作为一项重要工作来抓,在日常工作中力求做到“带动”每一个人、“带活”一支队伍、“带齐”一个园所。

幼儿园户外游戏存在的问题及优化策略

幼儿天生就喜欢户外,高质量的户外区域游戏是幼儿认识世界、学习发展的直接手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确要求幼儿园应保证幼儿的户外活动时间:“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”但是,当下幼儿园户外游戏的开展和组织,或多或少都存在一些问题,我们身在其中能感觉到,上升到教研的层面时又懒得建议和思考。如何有效提升户外游戏的水平和质量,让幼儿真正在户外自愿、自主更为自由地进行游戏呢?我们就此开展了园本教研活动,旨在发现问题、分析问题,并在解决问题中提升户外游戏的质量。

基于儿童本位的“东乡侬乐园”课程的实践研究

培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感可以让幼儿从小树立远大理想,这是幼儿社会性教育发展目标之一。文章分析了葛村新苑幼儿园打造的“东乡侬乐园”课程,讨论了基于儿童本位打造幼儿教学活动以培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感的具体策略。

小班幼儿自我能力的培养

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。”目前幼儿动手能力的培养越来越为广大幼教工作者重视。作为小班老师的我，更加注重培养小班幼儿自我服务能力。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格。

自然本真的幼儿健康教育实施途径初探

幼儿阶段是身心发展迅速的重要时期,但随着城镇化建设的进程加快和人们生活方式的改变,目前幼儿大多处于居家“圈养”状态,给幼儿的身心健康造成很大的影响。面对现状,幼儿园立足农村实际,围绕“自然”开展幼儿健康教育,通过创设自然的活动环境、取材自然的活动材料、走进自然的活动形式、和谐自然的互动方式,积极探讨自然本真的幼儿健康教育的实施途径。

小班科学活动游戏化的尝试

《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”对于小班的幼儿来说，培养他们观察、探究与思考的兴趣要远远比让他们掌握了什么科学概念更为重要。在教学实践中，针对小班幼儿爱玩、爱游戏的特点，我们进行了小班科学活动游戏化的尝试，以游戏作为小班科学活动的重要途径和载体，让幼儿在游戏化的情境和氛围中进行感知、探究，从而培养对科学活动的兴趣，发展幼儿的科学感知、表达和思维能力。

班级种植园开拓记

随着生活的城市化,越来越多的孩子在成人的带领下走向农庄,体验农活,他们或播种或收获或饲养,感受着大自然的无限神奇。为了更好地让孩子体验生活,让孩子在生活中建构对农作物的认知和了解,我们大班开拓了户外种植园课程。

在高质量的互动中读懂孩子

事实证明,影响幼儿学习与发展的不仅有活动的组织形式,还有活动中师幼互动的质量。教师在活动中的观察、发现、引导和支持才是真正有效促进幼儿学习与发展的关键。幼儿园一日活动中影响教师和幼儿互动的因素很多,现就一些常见的现象分析影响师幼互动质量的要素有哪些。

自然本真的幼儿健康实施路径

当今社会,随着我国生产力水平、科技水平的不断提高,经济得到了迅速发展,这也使得我们的生存环境和生活方式较之以往发生了巨大的变化,因此大众对生存有了更高的要求,纷纷向往一种更加本真自然的生活。自然本真也开始成为大众关注的热点问题。幼儿期是人一生中的关键时期,也是为未来打下基础的时期,幼儿期的幼儿容易受到多种复杂因素的影响,因此维护幼儿的自然本性和健康,实施科学、合理的健康教育不仅是幼儿发展的需要,也是社会发展的需要。