浅谈把握识字教学原则提高低年级识字效率

云南省的者东镇小学开展了以“拼音识字与语言训练整合的研究”为课题的研究，抽取了学堂小学、木厂小学、马邓小学的一、二年级作为实验班级，这三校是彝、苦聪、拉祜聚集地，对语文教学是一个难题。为了突破这个难题，经过课题小组对识字教学的探讨钻研，发现低年级识字教学需要把握识字原则，方能提高识字效率。

如何培养苦聪学生的数学逻辑思维能力

从苦聪学生的逻辑思维特点来看,他们的思维绝大部分是直接的、表面的,特别是小学生正处在从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,而数学的好多知识需要逻辑推理判断。

浅析者东苦聪人如何学习汉语

一、苦聪人汉语学习中的问题1.苦聪人汉语学习中的语音问题苦聪语言和当地汉族方言差别相当大,而当地的汉族方言和普通话又有差别,这使苦聪人学汉语更加困难。目前大多数苦聪学生上学前会先学些当地汉族方言才送到学校,也有少部分苦聪学生是来到学校后汉族方言和普通话同时接触。因此碰到了许多语音方面的问题。(1)无舌尖前音苦聪话里没有舌尖前元音"z、c、s",在学习汉语中苦聪人大多会把舌尖音读为舌间后音"zh、ch、sh"。

在语文教学中渗透“三生教育”例谈

在近几年的语文教学中,我发现语文课堂是一个很好的渗透"三生教育"的舞台,在教学中,我把语文课堂资源同"三生教育"相结合,作了如下探索。一、在语文教学中渗透感恩教育人教版五年级下册《地震中的父与子》讲述的是在洛杉矶地震中,一位父亲跑到儿子的学校,在废墟上不停挖掘,38小时后,父亲终于救出儿子的感人故事。通过课文教学,孩子们体会到了父亲的力量,会让孩子坚定和勇敢;父亲的力量。