项目式单元作业设计探讨

小学科学课程的课堂教学与课后作业应该是相辅相成的,旨在提高学生的核心素养。项目式学习能引导学生主动学习,在情境中发现问题并解决问题,在解决问题过程中又不断发现新的问题,进而弥补我们的教育短板,即创造性缺乏、解决问题能力低下等。

艺术教育为学生的成长奠基

镇海区艺术实验小学以“尚美”教育为学校核心价值,以“让每个儿童自由生长 让每个教师自我超越”为办学理念,以“办一所让每个儿童自由生长的艺术特色小学”为学校办学目标,致力于每一个孩子秉赋的发挥、个性的舒展和生命的绽放,致力于为每一个学生的终身学习和发展搭建各种平台。近年来,学校先后被授予全国书法实验学校、全国中小学音乐艺术教育特色学校联盟、浙江省首批教师发展学校、浙江省区域和学校整体推进智慧教育综合试点单位、宁波市课程改革样本学校等荣誉称号。

构建三环评价体系 助力阅读素养提升

在统编教材全面试行背景下,如何提升学生的阅读素养?笔者逆向思考,从阅读评价出发,构筑课堂教学“引力系统”、亲子共读“助力系统”、学生自读“动力系统”等“三环”阅读评价模式。借助“小先生”梯级评价、“微信矩阵”线上评价、“五阶”信息化评价,架通课内课外,助力学生阅读素养提升。

理“点” 循“线” 照“面”——例谈单元整组背景下的习作教学

针对教材习作指导缺乏整体性、有效性的现实,基于人教版教材以主题构建单元的特点,以人教版五年级下册第七单元为例,从"明晰目标""提炼技法""整体推进"三个层面尝试实施,为单元习作训练提供几点有效对策。

有你,真好

[教学任务]看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?为什么觉得“有你真好”?哪件事或哪几件事让你感触比较深?本次习作要求学生用第二人称通过具体的事件写出“你”的好,把事情写具体,并融入自己的情感。这是六年级上册最后一单元习作,应让学生完整经历从立意、选材、构思、起草到修改的整个习作过程,在习作实践中学会融情表达。

由“中庸之道”想到的——也谈对“解决问题”教学的几点思考

从对教师的调查中发现,“应用题”与“解决问题”的关系是不少教师十分关注甚至是感到困惑的问题。在以往的数学教材中,“应用题”设计独立的单元进行编排,并占了相当大的比重。而《数学课程标准(实验稿)》把“解决问题”作为四个总体目标之一,以此为指导的数学课本将应用与计算结合起来,不再单独设立应用题单元,甚至很少相对集中地编排纯应用题内容。正是在这样的背景下,带着种种问题,也谈谈对“解决问题”教学的一些思考.

家乡的风俗

【情境任务】近期班级将举行一次别开生面的风俗介绍会,请大家介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经历。我们将投票选出最受欢迎的六种风俗,看谁介绍的风俗能荣登班级的"风俗榜"。【教学目标】1.借助例文,介绍一种风俗时能抓住重点,写出特点,表达中融入体验。

背越式跳高背弓动作的教法探究

杆上背弓动作是背越式跳高的关键动作,也是学生掌握难度最大的动作。因此,本文审视了当前教学实践中学生存在的主要问题,深度剖析,试图从杆下分解练习,练基本功;有效辅助器材,练关键点;上垫实践练习,校正纠偏这三方面为背越式跳高背弓动作的有效教学提供几点对策。

借助平板电脑 构建“以学生为中心”的课堂

本文从学生的角度,来谈谈平板教学给学生的学习所带来的优越性,并对目前平板教学所存在的一些问题提出相关的建议。