浙江甬绍温嘉四地联合教研

2024年5月16日,浙江宁波、绍兴、温州、嘉兴四地联合教研活动在宁波市镇海区崇正书院举行。活动聚焦“基于学科实践,落实核心素养”主题,由宁波市教育局教研室主办。中国科学院国家天文台研究员郑永春、宁波市镇海区教育局副局长李瑛、《湖北教育》(科学课)执行主编陈文斌等领导和专家出席活动。

“思维型课堂”的思考与实践

科技发展日新月异,由此引发的社会环境问题越来越多。小学科学课中融入了一些社会环境类课题。本文以《珍惜水资源》为例,意图融入科学思维,制定思维目标;聚焦核心问题,以启思维之门;统整资料,搭建思维支架;汇报比对,凸显辩证思维;知行合一,以达自觉行为;拓展认知,使思维系统化。

依托思维,轻叩“长时探究”之门——浅谈长周期性探究活动中思维型课堂的构建

在小学科学课中,长周期性探究活动占有重要的篇幅。但在实施过程中,学生往往局限于做和记,思维方面的提升甚少。本文从流程的确立、记录方法的多样、交流分享的形式、研讨环节的提问等方面,对长周期性探究活动中存在的.思维困境进行破解,力求在长周期性探究活动的实际教学中构筑思维型的科学课堂。

小学数学综合实践活动单元项目设计研究

综合实践活动单元项目设计直接关系到实践活动所能够获得的效果,与学生的成长有着密切的关系。文章结合具体案例就小学数学综合实践活动单元项目设计进行了探讨。

低年级语文课堂的有效评价研究

和谐自主的学习环境能充分激发学生学习的主动性和积极性,尤其重要的是让孩子思路广阔。思维灵动,才能主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。因此,在教学时采用有效性评价使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣参加学习,寓教予趣,以趣促思,是非常有必要的。

叩问文本探秘妙 嫁接秘妙巧实践——浅谈第一学段嫁接于文本秘妙的语用实践探究

语用实践的过程就是要让学生学会依凭语言领悟言语者的思想情感,并学会依凭语言准确地表达自己的思想情感。而小语课堂语用实践的起点就在第一学段,本文旨在于阅读中寻获、品味文本秘妙,嫁接于文本秘妙探寻语用实践策略,从“词语教学也求一专多能”、“再语境化”这两方面引领第一学段的孩子表达实践,抒发属于儿童自己的“言语秘妙”。

给孩子四个“一”

世界也许很小很小,心的领域却很大很大。以人为本,注重发展,尊重学生,赞赏学生,已成为老师工作新的指南!教师要善于把感动送给孩子,让如花般的灿烂微笑绽放在每个孩子的脸上。

小学数学教学中日记体写作的实践研究

数学日记是一种书面的跨课程写作形式,是对数学学习经验的提炼,能使学生获得对认知的进一步深化,能有效开启学生的语言智能、自我认识智能、自然观察智能、人际关系职能。

连“童心”解“词困”——幼小衔接词语教学例谈

幼儿阶段的言语教学和小学语文教学在方式和要求上有本质不同。刚进入一年级的孩子在学完拼音之后的很长一段时间内都要和“词语”打交道。如何实现幼小衔接词语教学的有效引领值得一线教师思考。本文将从直观感受、词语“串烧”、融情入境、言语内化等方面对幼小衔接词语教学的策略进行初步探究。

妙笔生花,从练好基本功开始

去一班级代课,孩子们正在写作业,看了他们作业本中写的“口”字,我瞠目结舌了:有的是“竖、横折折”,有的干脆划个圆,有的甚至是“横折折、竖”——从右到左!我试着帮孩子纠正错误,在黑板上认真范写并告诉他们正确的笔画,哪知孩子们却毫不在意,大声嚷嚷:“没关系的,不用这么麻烦的!反正我们都看得懂!”我哑然无语。终究原因,随着现行语文教材课文的增多,写字教学被忽视。部分孩子在具体运用的过程中,浑水摸鱼,照着画字,至于笔画对否,则毫不在意。孩子对笔画根本就没有明确的认识,他们能写出千奇百怪的笔画也就不足为奇了。作为低段语文老师,我们可以通过妙趣横生的教学活动指导学生掌握笔画的基本规律。

基于操作分析 注重量感培养

一、习题展评习题一1.习题内容选择合适的方法画角:分别画一个50°和135°的角,并说说你选择什么工具画角()A.直尺B.量角器C.三角尺D.圆规2.能力指向考查学生对一般的画角方法的掌握情况,能正确运用量角器画指定度数的角,另一方面也考查了学生对三角尺上各个角的认识,以及用特殊角进行灵活拼组的能力,发展学生的空间想象能力。