齐心协力 共同前进——一堂体育“爬行”课(水平一)

案例背景：爬行是人体基本活动能力之一，也是日常生活中的实用性技能，具有很大的实用价值，是一项受低年级小学生喜爱的基本活动。通过爬行练习，促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与协调素质的发展，进一步提高基本活动能力。本课程选择的爬行动作主要是海狮爬行，从一人爬行、两人爬行、四人爬行到八人爬行，让学生逐渐体会协作，树立合作意识，最后通过相互之间的协作体验活动的快乐与成功的喜悦。

第三学段课前资料的搜集与运用

在第三学段教学中,课前搜集资料环节存在着"教师盲目、学生茫然、效率低下"等问题。教师应根据文本特色,立足教材,对学生的课前搜集资料环节进行有效的指导,并以此为契机,激发学生搜集、运用资料的兴致,将课堂扩展到课外,促进学生有效阅读,进而提升语文素养。

学习共同体构建的学习任务和形式的设计探索

要切实提高合作学习的有效性,必须有合理的合作学习的教学设计,而教学设计的关键在于教学目标(任务)、教学策略(方式方法)的一致性,也就是合作学习方式与合作学习任务相匹配。这是合作学习有效性的一个关键问题。

熟读 深读 美读文言文

《新课程标准》指出:阅读教学要引导学生在学习我国优秀传统文化的过程中吸取精华,充实底蕴,形成审美意识,审美情趣和审美能力,因此,文言文作为民种族文化的'根',已在课程内容中被适度强化。可反观当下小学文言文现状,却仍然存在着'被冷落','走过场'的尴尬,笔者结合教学实际,着力呈现'小学文言文教学规范的策略探究过程',力求与中学接轨,以引发共同的思考。

让灵动的“生成”璀璨夺目——关于课堂生成的几点思考

《语文新课程标准》提倡个性化、创造性阅读,作为教师的我们就要在教学中充分挖掘教材内涵和外延,让学生学会用批判的眼光去看待问题。教师要尊重学生的自主发现,启迪学生的智慧,使课堂真正成为互动、有机、趣味的情感场,因因灵动的"生成"而璀璨夺目。

智慧的理答,有效的探寻——谈课堂教学

课堂教学中的师生对话以问答形式构成。课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等待)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答作出反应)前后衔接四个环节。下面,就如何有效理答谈谈见解。

小学数学“数学广角”板块教学中画图解题的应用研究

画图解题是一个简单、有效的学习方式,它全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。作为"思维体操"课型的"数学广角",它不能成为结论呈现式课堂,更不是例题模式的依葫芦画瓢,我们遵循着学生的认知发展规律,有的放矢地开展数学思维培养,依托不同方式,通过画图让学生循序渐进地建模,真正做到"知其然,亦知其所以然。"