学前融合教育的本质及发展研究——评《特殊幼儿学前融合教育》

党的十九大报告提出要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。要实现这个目标,学前教育就必须要面向每个儿童提供最适切的照顾与支持。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展指出了目标、明确了方向,同时也为学前融合教育的发展提供了有力的支持。

体育课幸福感的观察、判断与培育

观察学生在体育课中的各种表现,判断其是否拥有幸福感,就要了解幸福感是学生主观的真实感受,这种感受会从与同伴对比、自身进步中产生体育课中营造有利于学生产生幸福感的环境,培育学生的幸福感,要创设存在感和满足感的条件,通过丰富体育课的活动内容在运动中产生愉悦和欣喜,也可以通过开展比赛等活动让学生享受过程、获得成功的体验。

创新设计自制教具

在日常教学中,教师大都喜欢使用一些教具来激发学生的学习兴趣。他们或用挂图或用实物或用模型,更有教师热衷于多媒体课件。实践证明,自制教具不仅能弥补配套教材提供教具的不足,而且能激发学生的探究精神,增强科学课的趣味性。教具的制作和使用就自然成为我们教育工作者研究的一个热点。

新课标下初中物理跨学科实践教学的必要性及实施策略——以“制作简易自动浇花机器人”为例

在新课标背景下,初中物理教学应更加注重实践与知识应用。跨学科实践教学则是实现这一目标的一种有效的教学方法。本文通过分析初中物理跨学科实践教学的必要性,结合实际应用案例,探讨了其实施策略,旨在为广大教师提供有价值的参考和借鉴。

民间传统化工工艺扎染在幼儿园的实践与传承——评《染料化学工艺学》(第二版)

在全球化的浪潮中,各国文化的交流与碰撞日益频繁,民间传统工艺作为一种独特的文化现象,其保护与传承显得尤为重要。扎染,作为我国传统的民间工艺之一,以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴,吸引了无数人的目光。然而,随着现代化进程的加快,这种传统工艺的传承面临着严峻的挑战。如何在新的历史条件下,将扎染这一传统工艺引入幼儿园教育,使其在孩子们的心中扎根,成为了我们需要深入研究的问题。扎染作为一种传统工艺,其保护和传承需要付出持续的努力。

学前儿童陶艺创意活动实践与创新的研究

《幼儿园教育指导纲要》在"艺术"领域中提出了"感受与创造并重"的教育观,强调让幼儿视觉和情感获得满足、愉悦的同时,培养其对美的感受能力和艺术创造能力。幼儿园开展陶艺活动是培养感知、体验、创造力的有效途径。陶艺创意活动是幼儿使用陶泥运用捏、揉、搓、垒、拉等方法进行塑造物体的过程。本文分析了学前儿童陶艺创意活动实践与创新的实施策略,并提出了相应的创新途径,为幼儿园陶艺创意活动提供了实践与创新的研究。

文学素养的多元构成与多维实践

针对当前中小学生文学素养培养面临的挑战,基于安徽省长丰县“文学少年”培养工程的实践,提出文学素养的构成及其层次关系,确立文学素养的多元化目标,并探索文学素养培养的多元化追求的实践策略,旨在强化学生文学素养,增强核心素养中的语言运用、思维能力和文化自信。

技术融合的智慧化高中数学过程性评价模式探索

高中数学过程性评价能够全面反映学生数学学习的全过程,客观评价学生的数学学习情况,充分发挥评价促进学习的功能。国内外对此进行了大量研究,但目前有关信息技术在高中数学过程性评价中的应用研究明显不足,缺乏切实可操作的技术融合的过程性评价模式的构建与提炼。文章立足实践,从评价场域、评价环节和技术融合三个方面开展研究,构建出技术融合的智慧化高中数学过程性评价模式—课前“云端备课、数据获取、精准教研”,课中“智慧课堂、在线评价、改进教学”,课后“AI作业、智慧推送、评价闭环”,助力高中数学过程性评价的实施与开展,使传统的学习评价机制向技术融合的智慧化过程性评价方向迈进。

基于“教-学-评一体化”的初中地理教学策略

传统的初中地理课堂教学出现教、学、评脱节现象,不利于学生地理学科核心素养的培养,影响学生终身发展。在教-学-评一体化理念下,教师通过整合学习目标、重组学习活动、创新评价量表、开发个性化作业等教学策略,让教师的教、学生的学、教学评价融为一体,构建了高效的初中地理共生课堂,提高了学生的学科核心素养,达到了学科育人的目的。

微信公众号赋能“文学少年”培育路径

本文旨在探讨利用长丰语文教研微信公众号赋能“文学少年”培育的创新实践路径,通过深入探索“培优—助优—评优—展优”这一全方位的培养模式,笔者致力于拓展学生语文学习与实践的广阔天地。笔者鼓励学生积极投入、自发探究、勤于实践,借助微信公众平台的内容创作、分享与阅读,点燃学生的学习激情,充实他们的知识库,开阔他们的学习视野,提升其学习效率,并全面锤炼他们的语文综合素养。通过这样的方式,笔者期望能够培养学生的文学情怀与素养。

发现自我 改革自我 实现自我——乡村学校优秀传统文化教育的应然追求

《义务教育课程方案(2022年版)》把优秀传统文化教育摆在课程建设和发展的重要位置,要求增强课程思想性。本文选取安徽省合肥地区乡村学校优秀传统文化课程建构案例,透视乡村校本课程建设现状,分析存在的问题,探讨乡村学校加强优秀传统文化教育的有效途径。通过发现自我、改革自我、实现自我的三个定位,为乡村学校校本课程建构意识的强化和行动路径探究提供了参考与借鉴。

初中物理实验教学中运用信息技术培养学生科学思维的实践研究

初中物理是一门以实验为基础的自然科学课程,实验教学在物理教学中占据重要的地位,优化物理实验教学对发展学生核心素养和培养学生科学思维起到重要作用。信息技术更新迭代的今天,教师要充分运用信息技术来创新实验教学策略,不断整合实验教学手段,助推学生在物理实验过程中科学思维得到不断拓展。本文主要对在初中物理实验教学中如何运用信息技术培养学生科学思维进行简要分析。

学习任务群视域下作业链模型建构与意义解构

作业链是适应学习任务群教学的系统化作业建构,作业链的高度结构化、强力关联性、丰富实践性等特征为学习任务群视域下的作业链模型建构提供了依据,有利于充分发挥作业链在学习任务群教学过程中目标的找位、补位与越位功能,情境的择定、整合与优化功能和学习过程的驱动、构成与联动功能,从而提升作业的课程地位,优化学习任务群教学策略,发展学生的学习力和学科素养。

STEAM理念下的跨学科学习案例研究

2022年版课标的主要变化之一,是优化了课程内容结构,强调跨学科学习。跨学科学习,结合学生真实的生活,激发学生的探究兴趣,能够利用两个或两个以上的学科领域思想、知识、信息等提出解决方案,促进学生对知识的深度理解和学习。本文以暑期返校教室的绿植干枯为例,探究根据土壤湿度如何进行自动浇灌。在STEAM背景下设计项目式跨学科主题学习活动,并在课程中融入科学、技术、工程、数学、艺术等元素,指向学生核心素养的形成和跨学科学习方式的形成。

学习任务群作业的问题和应对策略

学习任务群教学突出强调语文课程结构对学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑的遵循,学习任务群作业设计是真实的学习情境、有意义的学习过程的重要构成,在促进完整的任务驱动、构建完整的作业课程、实现学生完整的学习过程的学习任务群教学实践中,起着至关重要的作用,担负着具有挑战性的课程使命。

"羌管弄晴,菱歌泛夜"如何理解

《望海潮·东南形胜》中,"羌管弄晴,菱歌泛夜"两句在部编版高中语文教材选择性必修下册和人教版高中语文教材必修4两本教材中给出的注释基本相同,都将上下两句分开释义.根据这首词的内容和相关论著,此处应是互文见义,上下两句内容互相包含,词义相连,不宜分开释义.

实现文化自信素养目标的教学逻辑

语文学科教学实践要明确“文化自信”素养目标的教学内涵,在丰富的语文教学实践中,科学遵循文化发展的历史逻辑、文化教育的知识逻辑、文化涵蓄的教学逻辑以及文化内核的价值逻辑,教育引导学生在不断的文化理解与文化认同中,在积极的文化传承与发扬中,在文化价值的自我肯定和文化发展的牢固信念树立中,培育文化自信核心素养。

幼儿园班本课程:逻辑内涵、构成因素与实践路径

幼儿园班本课程在当今教育领域备受关注,是幼儿园课程建设的重点。幼儿园班本课程内在逻辑是以幼儿为中心,通过游戏活动和社交互动,培养幼儿的综合智能和社会文化适应能力。其构成要素有教师角色、教育环境和家庭参与等。其实践路径包括教师专业发展、幼儿园课程改革、家庭教育支持等方面的具体措施。

初中地理生活性课程理念的教学实践

初中地理是一门生活性极强的学科,把握其生活性课程理念,既是地理教学的当然选择,也是其教学价值的应然追求。地理教学中融入生活情境,用好生活实例,探究生活问题,注重生活联系,有助于丰富地理教学内容和形式,增强学生的学习体验,促进学生知识建构,提高学生思维能力和实践能力。

安徽省农业主导产业新型职业农民需求数量目标预测

在我国农业兼业化、农民老年化、农村空心化问题日益突出,新型职业农民培育的制约因素明显增加的背景下,基于安徽省农业资源现状,从安徽省城镇化发展水平、劳动力就业和人口发展趋势、农业产业发展及人才需求情况、农户家庭规模经营现状、农业社会化服务发展趋势等角度进行可行性论证,以安徽省委省政府及有关部门公布的决定、规划和相关数据为基准,分产业、分类型对安徽省新型职业农民需求数量进行分析预测,以期为相关研究提供借鉴。