“一体四面”教史传——以选择性必修中册《苏武传》为例

本文遵循史传文学的文体特征,以类性特征撬动篇性特点,以“一体四面”为具体路径,确定教学内容,优化阅读教学策略,引导学生从文言、文章、文学、文化四个维度理解、鉴赏、评析史传史论作品,落实语文学科核心素养培育。

信息技术支持下古诗文阅读教学建议

从情境创设、资源整合、策略构建等视角思考信息技术融入古诗文阅读教学的实践,以期更好地落实语文核心素养,传承优秀传统文化。

基于核心素养的高中美术“雕塑艺术”大单元教学实践探究

新课标对高中美术教学提出了全新的要求,其中以培养学生的核心素养为高中美术教学的关键。该文作者以基于核心素养的高中美术“雕塑艺术”大单元教学实践为主题开展研究,利用大单元教学培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。

高考中立体几何题的建系方法

立体几何是高考的必考知识点,其中解答题通常设置两问,第一问常考平行、垂直等证明问题;第二问通常需要利用建系法解决与角度、长度相关的计算问题。在每道小题的设置上力求证明与求解并重。试题的命制载体有倾向于不规则几何体的趋势,但仍以“方便建系”为原则,重点考查运算及综合应用的能力。

归到“悲”字始有光——试析《项脊轩志》的五种悲情

明代归有光的散文《项脊轩志》叙写琐碎往事,文风朴实,道出了无尽的人生之悲。不到八百字的短文,包含五种悲情。作者的一生,“悲”字如影随形,作者悲三位女性亲人的离世,悲家族的衰败,也悲自身仕途的坎坷。从某种意义上说,五种悲情,让更多读者认识了归有光,加深了对《项脊轩志》的理解。

远距离输电问题解题策略探讨

本文旨在探讨高中物理远距离输电问题的解题策略.通过对远距离输电中的典型问题的分析,提出一些解题思路和方法,以期为高中学生的备考提供有益的参考.

浅谈分层教学法在高中英语阅读教学中的运用

英语阅读是中学英语课堂教学中的一项重要内容。然而,在英语教学过程中,许多学生跟不上教师的脚步,有的学生甚至认为教师的教学内容单一,对自己的阅读水平没有太大的帮助。为了解决这一问题,教师可以在阅读教学中采取分层教学的方法,把学生分成几个层次,根据学生不同的学习状况进行差异化教学,以达到提高学生英语阅读水平的目的。文章阐述了分层教学在中学英语阅读教学中的作用,并对其在实际教学中的运用进行了分析,目的在于根据学生的个性和能力进行差异化教学,从而提高学生的英语阅读能力。

整体法和隔离法在力学中的应用探讨

整体法和隔离法是力学中常用的两种分析方法,它们在解决实际问题中具有重要的作用.本文对这两种方法在力学中的应用进行探讨,供师生参考.

“双减”形势下中学校园足球竞赛构建路径探究

“双减” 政策是国家出台的一项重要教育措施,目的是 减轻学生课外校外培训负担、减轻学生作业负担,构建良好的 教育生态,促进学生健康、全面成长。本文主要从健全学校管 理体制、提高课堂教学效率、增强学生运动兴趣、提高足球 学习作业质量、丰富足球竞赛活动方式等方面,运用文献资料 法、实际调查法、观察法等方法进行中学校园足球竞赛的构建 路径研究,尝试摸索“一校一品”“一校多品”的校园足球竞 赛构建路径,丰富校园体育文化,提高学生足球技能,增强学 生体质。

语文核心素养下中学古诗文教学的守正和创新

古诗文是中学语文课本的重要组成部分,是中华传统文化的精髓,也是我国文化软实力的集中体现。作为语文核心素养之一的文化自信体现在学生认同中华文化、对中华文化的生命力有坚定信心。而古诗文教学恰是培养学生热爱中华文化、继承和弘扬中华优秀传统文化等核心素养的重要媒介。但由于古诗文离学生生活时代甚远,字词生疏难懂,古诗文中词量大、词语用法灵活等原因令学生对学习古诗文望而却步;同时教师担心学生理解不够,往往讲得过多、过细,甚至会包办翻译,削弱了学生学习古诗文的元体验。针对这样的现状,笔者进行了一些有益的尝试,保留传统古诗文教学的精髓,注重指导性诵读;同时创新和善用现代语文课堂方式,充分利用思维导图、信息化技术和现代教学方式,激趣与放手并用,以项目化学习激发学生学习的内驱力。在坚守和创新中引导学生感悟古诗文之美,汲取中华文化更基本、更深层、更持久的力量。

基于Web的通用题库系统设计与实现

介绍了一种基于Web的通用题库系统。该系统为学习者提供在局域网或远程网上实现对某一学科的主要知识点进行复习和测试的学习环境,为教师提供生成试卷、评价分析学生成绩的工具。并对实现基于Web技术的通用试题库设计中的问题进行了讨论,提出解决方案。

善用教材 备战高考——以诗歌鉴赏题为例

高考诗歌鉴赏题与语文教材关联度有多大？以2015年高考语文全国新课标I卷为例，该套试卷诗歌鉴赏第8小题问题如下：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗（注：指试题中岑参的《发临洮将赴北庭留别》）描写塞外景物的角度有何不同？该题考查了诗歌的比较阅读。

“知人论世”在文本阅读中的运用

受西方叙事学与结构主义等理论的影响，有些语文教师在阅读教学中，过度关注文本本身，无视“以意逆志、知人论世”等传统教学方法；与之相反，另一些教师虽然习惯性地运用“知人论世”，却存在程式化、泛浮化等趋向。笔者以为：知人论世，“人”应包含作者、读者；“世”，不仅要着眼作者所处特定的历史情境，也要着眼当下时代语境。因此，知人论世，既要联系作者与时代背景，指领学生读懂文本的真实意蕴，又要适时观照时代流变中其人其文的评介，引导学生感悟文本的深刻含蕴，还要结合当下语境，鼓励学生从文本中读出新意。

通用试题库系统的开发

本文介绍了试题库开发方法 。

关于高等师范院校生物专业教育实习的思考

指出了师范院校生物专业毕业生教育实习中存在的问题,分析产生问题的主要因素,并提出了几点建议。

“七月流火”有新义

成语“七月流火”原先只能指天气转凉，不能指天气炎热。现也可指天气炎热，且这种用法已得到权威辞书的认可。

过热易伤身,推行须谨慎——高中语文小组合作学习管窥

近年来,语文界涌现出众多新的教学模式,不少教师都把小组合作学习奉为圭臬。诚然,在改变教师的＂一言堂＂、激发学生探究兴趣等方面,小组合作学习功不可没。然而,一些学校要求所有的语文课都采用小组合作的模式上课,甚至硬性规定每节课教师的讲授时间不可超过十分钟。荒唐至极!小组合作学习之火亟须降降温。任何教学模式都不是万金油,也很难具有普适性。

“时间意象”的功能

杨慎赞曰"宋人中填词,李易安亦称冠绝……,《声声慢》一词,最为婉妙,以故为新,以俗为雅"(《词品》)。《声声慢》是李清照的扛鼎之作,被称为"千古创格""绝世奇文"。易安居士一代宗主,其词创作,往往出人意表,远近未见其比。甚而,极小的用笔,都极具匠心。

未来的全部秘密都隐藏在日常生活里——班主任工作札记

互联网+时代,教育理念与教育方法不断更新。许多班主任绞尽脑汁,不断翻新班级教育管理方式方法,但实际效果往往并不好。合抱之木,生于毫末,九层之台,起于累土。我们不反对创新,但打好基础,做好日常工作的滴滴点点,也许才是班主任工作最重要的内容。一、了解学生,是日常工作的前提最大限度地了解学生的情况,及时关注学生的动态,对学生和班级整体情况的熟悉程度,往往是工作成功开展的最大提前。苏霍姆林斯基曾说:“不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、天賦倾向,就谈不上教育。”

史传文学教学:基于史学视域下的文学解读

史传文学是关乎历史的文学化叙事。"史家追叙真人真事,每须遥体人情,悬想事势,设身局中,潜心腔内,忖之度之,以揣以摩,庶几入情合理。"[1]所以,史传作品的文学解读,有时不能单依凭文本,同时要寻求文本背后相关史实、史料的支撑,基于史学视域,涵咏历史人物特定的语言、行为、思想等,在厚重的历史现场,引领学生提升思维发展、审美鉴赏、文化传承能力。