“一体四面”教史传——以选择性必修中册《苏武传》为例

本文遵循史传文学的文体特征,以类性特征撬动篇性特点,以“一体四面”为具体路径,确定教学内容,优化阅读教学策略,引导学生从文言、文章、文学、文化四个维度理解、鉴赏、评析史传史论作品,落实语文学科核心素养培育。

信息技术支持下古诗文阅读教学建议

从情境创设、资源整合、策略构建等视角思考信息技术融入古诗文阅读教学的实践,以期更好地落实语文核心素养,传承优秀传统文化。

基于核心素养的高中美术“雕塑艺术”大单元教学实践探究

新课标对高中美术教学提出了全新的要求,其中以培养学生的核心素养为高中美术教学的关键。该文作者以基于核心素养的高中美术“雕塑艺术”大单元教学实践为主题开展研究,利用大单元教学培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。

高考中立体几何题的建系方法

立体几何是高考的必考知识点,其中解答题通常设置两问,第一问常考平行、垂直等证明问题;第二问通常需要利用建系法解决与角度、长度相关的计算问题。在每道小题的设置上力求证明与求解并重。试题的命制载体有倾向于不规则几何体的趋势,但仍以“方便建系”为原则,重点考查运算及综合应用的能力。

归到“悲”字始有光——试析《项脊轩志》的五种悲情

明代归有光的散文《项脊轩志》叙写琐碎往事,文风朴实,道出了无尽的人生之悲。不到八百字的短文,包含五种悲情。作者的一生,“悲”字如影随形,作者悲三位女性亲人的离世,悲家族的衰败,也悲自身仕途的坎坷。从某种意义上说,五种悲情,让更多读者认识了归有光,加深了对《项脊轩志》的理解。

浅谈分层教学法在高中英语阅读教学中的运用

英语阅读是中学英语课堂教学中的一项重要内容。然而,在英语教学过程中,许多学生跟不上教师的脚步,有的学生甚至认为教师的教学内容单一,对自己的阅读水平没有太大的帮助。为了解决这一问题,教师可以在阅读教学中采取分层教学的方法,把学生分成几个层次,根据学生不同的学习状况进行差异化教学,以达到提高学生英语阅读水平的目的。文章阐述了分层教学在中学英语阅读教学中的作用,并对其在实际教学中的运用进行了分析,目的在于根据学生的个性和能力进行差异化教学,从而提高学生的英语阅读能力。

远距离输电问题解题策略探讨

本文旨在探讨高中物理远距离输电问题的解题策略.通过对远距离输电中的典型问题的分析,提出一些解题思路和方法,以期为高中学生的备考提供有益的参考.

整体法和隔离法在力学中的应用探讨

整体法和隔离法是力学中常用的两种分析方法,它们在解决实际问题中具有重要的作用.本文对这两种方法在力学中的应用进行探讨,供师生参考.

“双减”形势下中学校园足球竞赛构建路径探究

“双减” 政策是国家出台的一项重要教育措施,目的是 减轻学生课外校外培训负担、减轻学生作业负担,构建良好的 教育生态,促进学生健康、全面成长。本文主要从健全学校管 理体制、提高课堂教学效率、增强学生运动兴趣、提高足球 学习作业质量、丰富足球竞赛活动方式等方面,运用文献资料 法、实际调查法、观察法等方法进行中学校园足球竞赛的构建 路径研究,尝试摸索“一校一品”“一校多品”的校园足球竞 赛构建路径,丰富校园体育文化,提高学生足球技能,增强学 生体质。

基于Web的通用题库系统设计与实现

介绍了一种基于Web的通用题库系统。该系统为学习者提供在局域网或远程网上实现对某一学科的主要知识点进行复习和测试的学习环境,为教师提供生成试卷、评价分析学生成绩的工具。并对实现基于Web技术的通用试题库设计中的问题进行了讨论,提出解决方案。

善用教材 备战高考——以诗歌鉴赏题为例

高考诗歌鉴赏题与语文教材关联度有多大？以2015年高考语文全国新课标I卷为例，该套试卷诗歌鉴赏第8小题问题如下：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗（注：指试题中岑参的《发临洮将赴北庭留别》）描写塞外景物的角度有何不同？该题考查了诗歌的比较阅读。

通用试题库系统的开发

本文介绍了试题库开发方法 。

关于高等师范院校生物专业教育实习的思考

指出了师范院校生物专业毕业生教育实习中存在的问题,分析产生问题的主要因素,并提出了几点建议。

“七月流火”有新义

成语“七月流火”原先只能指天气转凉，不能指天气炎热。现也可指天气炎热，且这种用法已得到权威辞书的认可。

过热易伤身,推行须谨慎——高中语文小组合作学习管窥

近年来,语文界涌现出众多新的教学模式,不少教师都把小组合作学习奉为圭臬。诚然,在改变教师的＂一言堂＂、激发学生探究兴趣等方面,小组合作学习功不可没。然而,一些学校要求所有的语文课都采用小组合作的模式上课,甚至硬性规定每节课教师的讲授时间不可超过十分钟。荒唐至极!小组合作学习之火亟须降降温。任何教学模式都不是万金油,也很难具有普适性。

树立三种观念 实现三个超越——新课标背景下的高中语文教学

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。引导学生超越教师，就是让学生在教师的引领和点拨下主动学习．学有所得，越学越爱学。以前．教师的角色从传统的。传道、授业、解惑。到教学过程的“权威”，无时不是以“知识的拥有者”为中心。在实施新课程标准的教学中．教师必须从单向的知识灌输者，转变为双向或多向的学习交流的组织者，变成学生学习的“伙伴”和“助手”。与学生平等对话．建立起和谐的师生关系．营造出活跃的课堂氛围。

提升专业素养 绽放语文精彩——第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛观后

语文教学的本质是什么？真正成功的语文课应该是怎样的？是多媒体课件设计的新颖，教师课堂表演的生动．抑或学生的讨论热烈？笔者观摩了第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛，聆听了专家们的点评，对此．有了深刻的理解。成功的教学，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。二者都离不开教师的专业素养和教育教学能力，而前者是前提。那么，

“知人论世”在文本阅读中的运用

受西方叙事学与结构主义等理论的影响，有些语文教师在阅读教学中，过度关注文本本身，无视“以意逆志、知人论世”等传统教学方法；与之相反，另一些教师虽然习惯性地运用“知人论世”，却存在程式化、泛浮化等趋向。笔者以为：知人论世，“人”应包含作者、读者；“世”，不仅要着眼作者所处特定的历史情境，也要着眼当下时代语境。因此，知人论世，既要联系作者与时代背景，指领学生读懂文本的真实意蕴，又要适时观照时代流变中其人其文的评介，引导学生感悟文本的深刻含蕴，还要结合当下语境，鼓励学生从文本中读出新意。

挖掘课本习题 构建高效课堂

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式．那么怎样将自主探索、动手实践、合作交流等学习方式落到实处，构建起高效愉悦的课堂是每个老师都迫切需要解决的问题，我认为深度挖掘课本例题习题、创新问题情境是解决上述问题的一个好办法．

生物教学中生态道德的教育

道德信仰是发自每个人的内心的是非判断 ,具有强大的约束力和驱动力。环境行为习惯和平等的价值观的培养 ,更多的属于生态道德培养范畴。而生态道德的培养是中学德育教学目标的重要组成部分 ,是新世纪公民最基本的素质之一 ,也是在中学生物教学中贯彻落实《公民道德建设纲要》的重要举措。