近·进·浸:基于“怀特海三段论”的单元整体教学三部曲

“浪漫—精确—综合”作为怀特海关于人的智力发展的过程学说,对于教育具有重要启示意义。把握节奏,正确理解教育的“循序渐进”,关注并抓住“浪漫—精确—综合”三阶段特点来开展教学。本文以初中语文诗歌单元整体教学为例,探讨分析“近·进·浸”三部曲理论的具体实践与应用,让学生在体验、思考和质疑的往复中自主探索。

“双减”背景下新手型教师与专家型教师的数学教学设计对比分析

在“双减”背景下,针对新手型教师和专家型教师,研究其在数学课堂实施中教学设计的差异,并从他们对同一节课教学设计的不同呈现,探讨教师专业成长与学生核心素养培养的联系.专家型教师更加关注知识生长,注重学情,会巧用题型变式与图形变换.因此,建议教师在教学中深挖数学教学知识,延展数学学科思维,聚焦学科教学知识,积累学科教学经验.

“双减”背景下初中数学课堂诊断与改进——以“垂径定理”教学为例

“双减”背景下打造高效课堂是每一位数学教师的理想目标.通过课堂诊断发现问题,并对课堂教学进行优化和设计,可以达到高效数学课堂的要求.从“垂径定理”一课出发,在实践中通过课堂诊断的方法持续改进数学教学,在反思中优化教师的教学设计和问题设计,聚焦课堂教学效果,完善评价体系,提升教师自身的教学研究能力,从而实现更高效的数学教学课堂.

例谈初中符号意识教学

以“用字母表示数”为载体的教学活动中,普遍没有遵循学生符号意识建立的基本过程。鉴于此,在重复式观课与反思基础上,对该课的教学进行重建:让学生通过丰富的实例体验感悟数学符号的特点,在情境运用中内化和形成符号意识。通过教学中尊重学生认知、注重学生实例体验、重视教学素材创新来培养初中生的符号意识。

“双减”背景下初中数学作业设计的优化策略

从作业设计的角度出发,分析当前作业设计中存在的问题.以教学工作的案例为依托,通过点面结合、靶向施策、分层提升等策略,结合学生自身的学习能力、空间想象能力、逻辑思维能力等,优化初中数学作业结构,让其真正为教学服务、为素质教育服务,从而促进学生在认知能力、情感品质、实践创新、生活方式等多维度的实质性成长,为学生长远发展奠定良好的基础.

以学生为中心成就高效课堂——“旋转变换”课例分析

1 教学设计 教学内容 浙教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册2．4节“旋转变换”． 内容解析 本节内容是在学习了三角形全等的基础上学习的，是继轴对称变换、平移变换的又一基本图形变换，也为今后研究其他具有对称性质的图形及几何变换奠定基础，起着承上启下的作用．因此，它既是教学上的一个重要基础知识，又是重要的数学思想方法，是培养学生思维能力、树立变化观点的良好素材．