以“学生视角”带领学生走进文本

“语文教学要深入发展，必须经历一个美丽转身的过程，即课堂教学由以教师教的活动为中心转变到以学生的学习活动为中心。只有经历这样一个美丽的转身，阅读教学才可能实现高质和高效。”①要达到这一目标．教师的文本解读就应该关注学生，从学生的立场、以学生的视角来引领学生走进文本。引导学生走进和理解文本应该关注以下三点。

非连续性文本的备考策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》将非连续性文本作为重要的阅读内容,明确指出：“阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。”部分省份也将非连续性文本的考试要求明确列入中考考试说明。在考试形式上,有的在综合性学习中体现,有的在现代文阅读中体现。但是,反观日常教学,“几乎没有涉及非连续性文本的阅读。学生非连续性文本阅读能力得不到培养”1。

画意如茶香,细品才芳醇——提高学生美术鉴赏能力的探究

＂爱美之心人皆有之。＂初中学生对美的事物感受很早,随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情也日益强烈,现实生活在学生的内心深处留下了许许多多鲜活而美好的印象,形成了独特的体验和感受。对美术作品的鉴赏应改变以教师为主角的状态,发挥学生的主动性,从多个角度欣赏美术作品,并引导学生大胆表达自己的想法。作为领路者的教师,很有必要在美术教学中挖掘人文因素,探索有效的教学方法和手段来提高学生的鉴赏与审美能力。

初中数学复习课存在的问题及其解决策略

复习能够帮助学生巩固已经学习的数学知识,夯实学生的数学基础,做到查漏补缺。文章主要分析了初中数学复习课存在的题目多、求解多、两极分化等问题,并提出了一系列解决初中数学复习课问题的有效策略,强化学生对数学知识的掌握与应用。

蕴生命教育于语文教学

近日，有幸读到了永嘉董林梯老师发表于《教学月刊·中学版》（2008年第2期）的《贯穿语文教材的“大生命”意识》一文，该文认为在初中语文教材中贯穿着一条体现“大生命”意识线索——“不只关注人类生命的个体现象，而是关注大宇宙、大自然中的一切生命现象”，董老师在文章中对教材中的“大生命”意识进行了详细而深刻的分析。

作业评价要有“学生意识”

学生作业的评价不能看作仅仅是对作业本身的评价，而应当看作是对作业主体的评价；评价学生作业的时候，我们眼中不仅要看到作业本身，还要看到一个个活蹦乱跳的生命。我们对学生的评价不仅仅对学生现阶段的学习进行反馈，对学生后阶段的学习甚至是终身的发展也起着至关重要的作用。

重视演示实验设计 提高实验教学质量

精心设计演示实验,提高演示实验效果是保证科学教学正常进行、提高实验教学质量的关键.笔者认为,提高科学演示实验的效果应以精心设计、扩大观察面为突破口,尽量克服主观因素和客观因素的影响.具体可从增加实验可见度和可信度、增强实验趣味性和直观性、注重实验多样性和集中学生观察的注意力等方面着手.

语文作业设计的“三从”“四得”

作业是教学环节的重要部分，好的作业往往对提高课堂教学的有效性起到关键作用。笔者认为，好的语文作业应做到“三从”“四得”。

“苦口婆心”不如现身说法

“又有很多学生的读书笔记没有写。”课间，课代表来到我身边．无奈地向我反映检查读书笔记的情况。

又见枝头吐新绿

“春天已经来啦！你该去外面走走。”这是父亲时常对我说的话。在我年幼时，父亲极其注重对我的教育，那时的我胆子很小，不爱与人说话，所以父亲总要求我多去外面走走。于是，我胆怯地迈着小步，小心翼翼地感知外面的世界。

为谁而活着

一天晚上，学校广播站的“知心姐姐”递给我一张纸条，叫我帮忙解答一个学生的问题。