四诊法研修 助推教师专业化成长

在《纲要》中提出:“为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。”但在实践中作为儿童游戏的欣赏者,深度不够;作为游戏活动的推动者,温度不够;作为专业素养的学习者,高度不够。幼儿在游戏中个性化发展的捕捉,幼儿足迹中个性化的记录,体现个体差异的行为意识还比较局限。通过望闻问切四诊法,尝试以便利贴记录形式,幼儿和教师同时在自主游戏活动中共同得到提升。

依托“123”策略 助推教师专业发展

一、1个转变——理念转变,习惯运用于技术面对教学现状的变革,园内更多的教师已习惯在固有教学模式下开展教学工作,重心放在教材的运用上,与幼儿的沟通还是喜欢与口口相传的形式。对于新技术的掌握内心抵制、围观等待,是未做好心理准备,先入为主地认为自己不能够胜任这样的“移动教学”的应用模式,拒绝学习与改变。

基于信息化的幼儿教学管理中的利与弊

教育信息化背景下,运用信息技术进行幼儿园教学管理是未来发展的必然趋势。作为学前教育工作者,教师要帮助幼儿搭建链接未来生活的桥梁,提供指向生活、生命、生长的全面教育内容。抓住智慧校园的建设契机,重新梳理幼儿园的教学和管理方式,信息技术已渗透在学校工作的方方面面,如果出现泄漏隐私、丢失重要数据的情况可能造成严重的安全事故。因此,辩证对待幼儿园教学管理中的信息化技术,分析其带来的利与弊显得尤为重要。

提升教师室外游戏环境创设能力

在室外游戏的实践中,环境的创设尤为重要,这是保障儿童游戏的基本条件。幼儿园充分拓展室外空间,创设富有自然野趣的环境,为儿童寻找原生态的游戏世界。但在实际跟踪中,教师止步于园级层面的创设,园方投放什么、我们就玩什么,疲于环创。如何基于儿童的需求不断完善和优化游戏环境,是有效提升教师专业能力的必然需求。

聚焦“之江汇”靶向“同步课程”

开展同步课程对精准教学的意义信息化教学已经成为当下研究的热点,而“网络同步课程”的开设,为信息化教学提供了强有力的支持。通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,成为社会、学校、家庭之间的桥梁。各地区应用“网络同步课程”实现优质资源共享,供教师和幼儿随时学习,为精准教学提供了强有力的资源保障。通过移动教学,能够有效提高幼儿的学习主动性,真正将主体从教师转换到幼儿,落实“幼儿为主体,教师为主导”的现代化教学理念。在评价总结阶段,借助“网络同步课程”中的评分工具实施过程性评价。

竭诚服务提品质 竹韵之家谋发展

白岘幼儿园坐落在山区,工会组织连续两年被评为县级先进、示范职工之家。教职员工25人,入会率为100%。工会委员们继续创新模式,全面学习领会十九届六中全会精神,从教职工小家做好服务,只有把提升职工生活品质作为服务人民的重要抓手,工会工作才会更有方向;只有为职工群众办实事、解难题,工会工作才有真正的出发点和落脚点;只有提升职工幸福指数,工会工作才能增强热情和温度。以幸福、信赖、风采继续打造“竹韵之家”,在“劲节铸美德、坚韧成精彩”的氛围中,竭诚服务中助力幼儿园高质量发展。

疫情下家园共筑“网络空间站”

疫情防控期倡导隔离病毒不隔爱,不能隔离的,是教育、是家园共育,国家教育部率先提出了"停课不停学"策略,召集教师利用延长假期"云"相聚,开启"互联网+教育"模式,开展形式多样、内容丰富的网络教学活动。"网络空间站"作为支持在线教学的重要环境和共享数字教学资源公共服务体系的主要渠道,该如何恰当发挥作用,又如何正确运用呢?

积力,让农村强园之路越走越稳——对“提质强校”的理性思考

当今,“提质强校”成为教育的最强音。自身作为有7年幼儿园教育教学管理经验在思考强园路径是什么?一所山区小幼儿园,以何强又何以强呢?想到习近平总书记说过的一句话“积力之所举,则无不胜也”,《韩非子解老》、《淮南子人间训》曾多次提及,是聚集力量的过程,可见“积力”号召齐心协力,众志成城的思想影响深远。如何在“积力”层面实现强园呢?我想通过三个小故事坚守我的积力之所思、之所想、之所悟。

“123+1”园本集体教学研修新模式探究

经过一次听评课很难全部研深、研透。为力求每次研修活动更具针对性、解决的问题更具实效性,我们尝试前后两次进行教学实践、甚至多次。调整集体教学的目标以及核心经验的把握,以及生活化教学内容。研讨解决问题的策略,形成有意义的教研团队互动。这三次围绕核心经验研讨包括主题确定的前研讨、研修中的实践研讨及研修后的总结研讨。通过头脑风暴中的质疑和解惑为中心线索,在质疑、解惑的连环过程中,提高研修的实效性。