让品德课堂真正走向生活——基于三个教学片断的思考

小学品德与生活（社会）课程都强调以儿童的生活为基础。多年来,品德课教师不断践行并深化对这一理念的认识,力求让课堂基于儿童的生活世界,走进儿童生活。但在实践中,我们对此仍有诸多认识误区。基于儿童生活,是品德课教学的前提和基础,而拓展儿童生活,引领和提升儿童生活,品德课堂才能真正走向生活。一、注重生活引领,

聚焦领袖人物 增强国家认同——历史伟人效应在小学品德教学中的有效运用

《中国学生发展核心素养》在“国家认同”基本要点中明确指出：了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动。对于小学高年级学生来说，这是他们逐步理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感和道德判断的重要阶段。领袖人物是中国共产党的杰出代表，他们为新中国的成立和建设倾注了毕生的情感和精力。引导学生了解和爱戴领袖人物，进而热爱中国共产党和社会主义祖国，增进对伟大祖国的认同感和归属感，这也是当下小学道德教育的重中之重。

小学阳光体育运行机制影响因素分析

小学阳光体育运动实施阶段推广和宣传力度不够、小学生锻炼时间不够充足、方式单一、运动内容缺乏新颖和趣味性。本文针对上述影响因素提出建设性意见,为阳光体育运动在小学健康发展奠定基础。

巧抓关键字,夯实语言文字训练

一篇篇优美的课文是学生进行语言实践活动的蓝本，而落实语言训练则离不开文中的一些关键字词。具体来说，一是可以通过巧借表格、利用人物关系、把握情感等路径进行关键词的提炼，让学生学会概括文本信息，让概括化难为简，二是借关键词架设坡度，进行独白体语、对白体、辩白体等“多体”的语言训练，在阅读、思考、画找、提炼的语文学习过程中真正提高学生的“语言运用”能力。

例谈科学观察能力的培养

观察是人从现实中获得感性认识的一种积极主动的活动形式。它是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动，比一般知觉有更强的积极性和理解性。观察是思维的眼睛，是丰富思维仓库，提高思维能力，提升思维品质的有效保障。在倡导创新精神培育的当下，关注学生观察力的培养，是小学科学教育的重要任务之一。那么，在日常的教学中应如何培养学生的观察力呢？笔者认为可以从几个方面着手。

善用“春晚”元素 丰盈品德课堂

"春晚"这一闻名海内外的节日文化大餐蕴涵着丰富的品德课程资源。结合学习内容,相机选用春晚节目,能激活教材内容,增加学生对文化的理解和认同,进而升华爱国情感,并激扬创新精神。

走向生本 走向低碳

走向生本，走向低碳。情境创设恰当自如，能激发学生上课的兴趣，提高课堂上的学习效率。《品德与社会》课程标准指出：儿童品德的形成和社会性的发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德课要在生活情境中学。因此，在品德课堂中创设良好的生活情境，让学生在情景交融中，体验生活、领悟道理，是培养学生良好品德和行为习惯的一个十分有效的教学手段。但在实际的课堂教学过程中，却存在着不少为创设情境而创设情境的现象，亦或是情境缺乏针对性，亦或是只追求形式，从而导致情境创设没有实效。那么，我们在课堂中怎样有效地来创设情境，提高教学的实效呢？真正让学生乐在其中，学在其中，悟在其中，让品德教学走向高效。

“品德与社会”课程中“史地”内容的教学策略——以“巨龙腾飞”主题单元教学为例

“品德与社会”作为一门综合性的课程，就像一部小型的“百科全书”，包含了方方面面的知识，其中历史和地理的教学内容占有相当大的比重。因为社会生活和社会发展离不开地理环境，社会发展的轨迹又都反映在历史进程当中，而且“史地”题材中蕴含着丰富的民族精神教育和生命价值教育。

捕捉童真视角 让学多元课堂——以《中国人民站起来了》为例谈学习方式的转变

学习方式的转变是新课程改革最显著的特点,它要求教师站在儿童的角度,以他们的认知水平和已有的生活经验为起点进行学习方法上的引导。具体可从＂与教材亲密对话＂＂与同伴有效交流＂＂与问题直面碰撞＂和＂与情境充分感悟＂四个维度来展开。

动动脑 蚊子赶跑跑

我的老家在长兴县水口乡川步村，那里山清水秀，景色宜人。夏天去那里，白天在竹林里乘凉，傍晚在小溪里戏水，别提有多快乐了！可是，妈妈很少让我回乡下，她担心那可恨的蚊子会叮我，因为我的皮肤天生就招蚊子。为了能在乡下过上怡然自得的日子，今年夏天，我开始了跟蚊子的斗智斗勇。

“凤仙花专家”是这样炼成的

科学课学了植物生长这个单元，老师让我们去种凤仙花，观察它的生长，并制成“凤仙花生长记录卡”。我兴奋地领着花籽回家去种。

家乡的银杏树

银杏树是我们家乡长兴的县树，在道路两旁、公园里、小区里，随处都可以见到它的身影。