加强学校体育工作 协同体校合作办学——长兴县龙山中学的实践探索

在国家要求加强学校体育工作和长兴县教育局积极推进学校体育改革的背景下,长兴县龙山中学一方面加强日常的学校体育工作,以促进学生全面均衡发展,另一方面协同体校合作办学创立体教融合班,探索了培养竞技体育人才综合素养的实施路径。

打造幸福教育 成就美好人生——以浙江省长兴县龙山中学“幸福学校”建设为例

随着社会的进步与发展,教育为幸福生活奠基,让教师享受教育幸福,让学生享受幸福教育,追求教育的"幸福度",已成为当今教育发展的趋势。因此,追寻"幸福教育",是教育者的一种价值追求和内在期许,更是一种深切的生命体验和文化体认,同时也是对自身职业的自觉认同和心理默契。基于对教育本质的认识和当前教育形势的发展,浙江省长兴县龙山中学秉承"幸福学校"建设目标,牢固树立"为师生幸福人生奠基"的办学理念,全力推行幸福教育,努力让幸福充盈在教育生活的每一天。

立足学生本源 突破学习问题 构建学为中心——初中数学复习课中学习问题的优化策略

数学复习,是使学生理解和巩固所学数学知识的重要方式,是对已学过知识的再学习,是对已学过知识的整理、巩固和提升,并及时有效地解决在新知学习过程中存在的问题。因而,一堂有效、高效的数学复习课就显得相当的重要。复习课中教师要以学生的学习为中心,从学生的学习现状入手,以学生的学习问题解决为核心,培养学生自我诊断问题的能力和自我纠错的能力,同时提高学生解决问题的综合能力。

初中数学课堂中学生错误心理分析与策略探究

新《初中数学课程标准》中明确规定了情感和价值目标，即增强学生对数学学习的兴趣；树立学习数学的自信；体会数学的探索性、创造性、严谨性和结论的确定性；形成独立思考的习惯从而实事求是地进行质疑。所以，目标的制定就应考虑到学生在数学学习过程中的困难，也包括在此过程中的各种错误，帮助学生克服心理困难，锻炼其意志，使学生最终形成实事求是的正确思维习惯。

“学—练—评”一致性视域下的县域学校体育新样态构建

围绕“以体育人、以体育心”目标,长兴县教育局引领各中小学立足学校常态,统整学校体育工作,积极探索“学—练—评”一致性视域下的学校体育新样态,以培育学生的运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。具体做法有:以研定教,推进学校体育课程建设,落实“学”;以练提质,丰富学校大课间活动,落实“练”;以评促教,重视学生综合素养,落实“评”。

例谈初中符号意识教学

以“用字母表示数”为载体的教学活动中,普遍没有遵循学生符号意识建立的基本过程。鉴于此,在重复式观课与反思基础上,对该课的教学进行重建:让学生通过丰富的实例体验感悟数学符号的特点,在情境运用中内化和形成符号意识。通过教学中尊重学生认知、注重学生实例体验、重视教学素材创新来培养初中生的符号意识。

“双减”背景下初中数学作业设计的优化策略

从作业设计的角度出发,分析当前作业设计中存在的问题.以教学工作的案例为依托,通过点面结合、靶向施策、分层提升等策略,结合学生自身的学习能力、空间想象能力、逻辑思维能力等,优化初中数学作业结构,让其真正为教学服务、为素质教育服务,从而促进学生在认知能力、情感品质、实践创新、生活方式等多维度的实质性成长,为学生长远发展奠定良好的基础.

巧用图片,让历史复习从基点攀上高点——以九年级《历史与社会》“中国共产党的特色道路”专题复习为例

缺点是指所要教学的基础知识，对应的是三维教学目标中的“知识与技能”目标；高点是指教学过程中的学法指导、思维发展、情感体验等，对应的是“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标。

问题导学法在初中数学教学中的实践与思考

在传统初中数学教学中,教师主要是对数学理论知识进行讲解,而不注意启发学生的思维,加上应试教育的影响,教师和学生最在意的是数学成绩,而不重视在教学过程中培养学生各方面的能力.问题导学法可以很好地激发学生对数学的兴趣,锻炼学生的思维.笔者从初中数学教学中存在的问题入手,并就问题导学法在初中数学教学中的应用策略进行探讨.

“双减”背景下以学生错题为本的数学教学探究--以一个数轴距离问题为例

以数轴上的一个距离问题为例,从学生的错误点入手,借助类比迁移,设计问题的层次性和解法的相通性,引导学生进行再探究,从而激发学生探究问题的动力,培养学生解决问题的能力,提升学生对方法类比迁移的运用能力.

微观下的心理活动课团体动力发展

微观下的心理活动课团体动力,是指从微观层面来探讨一节心理辅导活动课内团体动力是怎样发展变化的。本文结合钟志农＂心理辅导活动课的微观发展进程四阶段＂理论,分析了心理活动课动力发展的过程。

浅谈信息加工心理学在初中英语课堂教学中的实践探索

在初中英语教学中,提高教学质量,除仔细钻研教学内容,全面分析大纲、教参、教材、考纲等规定的知识内容和要求外,还要认真研究教学对象,掌握和运用初中生的心理活动规律,并擅长使用心理学的有关理论在初中英语课堂加以巧妙运用,能取得更加令人满意的教学效果。

微课程在初中英语词汇教学中的应用探讨

词汇是学习英语的基础,也是初中英语教学中的难点,增加学生的词汇积累量,能够提高学生的阅读能力和写作水平,从而,提升学生的英语综合能力。微课是一种现代化的教学方式,能够将英语资源整合起来,增强英语词汇教学的趣味性。本文对微课程在初中英语词汇教学中应用存在的问题进行分析,并就其应用策略进行探讨。

设计有效范例,构建高效信息技术课堂

范例教学法,主张教师选择具有代表性、基础性、本质性的示范性材料展开教学,让学生从个别实例与材料中掌握同类事物或同类现象中一般性的规律与内在必然性联系,目的是培养学生知识迁移能力与深刻思维能力。教师选择基础的、本质的、带“示范性”的内容作为范例，学生通过对范例的学习，掌握学科知识及本质，促进学习能力的提高，因此，范例的选择最为关键。

新生合唱社团排练曲目前期的声音训练

新生合唱社团不论以往是否参加过合唱,都需要从头开始训练,排练前期高效的、科学的、合理的声音训练,才能达到我想要的声音,而合唱正是这样的一门声音艺术。本文从自身排练经验出发,从歌唱姿势、热身运动、呼吸、声音训练4个方面,对团员进行声音的训练谈谈自己的心得体会。

播种习惯 收获希望——谈初中生英语学习习惯的培养

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

提升学生英语学习的幸福感

教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主阵地是课堂。倡导愉快教学，打造快乐课堂，是提高学生幸福感的主要途径。近年来，笔者所在学校由于生源来自不同区域，学生差异比较大，英语学习产生了较为严重的两极分化现象。面对越来越多的学生问题和问题学生，笔者着力进行了打造幸福英语课堂的实践，提高学生学习英语的兴趣，提升学生在英语学习中的幸福感。

《历史与社会》“自我测评”教学的思考与实践

现在使用的七年级《历史与社会》（人教版）中的“自我测评”发生了很大变化。以笔者之见，编者修改的意图，大约有以下几点。

寻求历史与社会课堂上的“心流”体验

心流，即“一个人完全沉浸在某种活动当中，无视其他事物存在的状态”。心流的概念，最早由Csikszentmihalyi提出，他发现艺术家在从事他们工作的时候几乎是全神贯注的投人工作，忘记时间以及对周围环境的感知。他把这种积极情绪体验称为心流（Flow）。现代课堂教学提倡让学生参与教学过程，经历完整的学习过程，强调学生与教师、同伴、教学文本间的对话与互动，不仅关注知识的生成，而且更加注重学生的心理体验、情感变化和个性成长。这一点恰与心流体验的内涵相契合。

浅谈美术课堂教学的有效性

中学美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是提高学生兴趣,培养学生审美的情操。美术教师应转变观念,通过魅力课堂来发掘教材本身的潜能,采取行之有效的教学方法,使学生在课堂中收获知识。从＂以学生为主体＂的教学方法入手,以教师的创造性教学影响学生,并与现代教学手段相结合,提高学生知识的综合能力来提高美术课堂的有效性教学。学生在潜移默化中接受了美的熏陶,就能有效培养起学生向往美的情感和高尚的道德情操。