小学数学跨学科融合的教学实践探究——以苏教版“大树有多高”为例

小学数学跨学科融合教学以新课标理念为基石,将“跨学科学习”和“学科整合”联系在一起,有助于学生在活动中融合多学科知识,发展多种思维能力,实现综合素质的提升.本文先剖析当前的教学环境,界定教学内容和程度上的范围,然后以“大树有多高”为例,详述跨学科融合活动如何开展,最后总结跨学科融合教学的相关策略和建议,以期为小学数学教学提供一些有益的参考.

小学数学教学中学生自主学习的现状调查——以江苏省靖江市某小学中年级为例

采用问卷调查法、访谈法及观察法等研究方法,调查了靖江市某小学中年级学生数学自主学习的现状。通过调查发现,目前该校小学中年级学生存在自主学习参与度低、效率差,缺乏自主学习习惯及良好的自主学习方法等问题。在此基础上,分析了原因,提出了改进建议。

有关“互联网+”环境下小学语文教学模式创新的浅思考

"互联网+"是在新型互联网生态条件下,将网络与专业领域进行深度融合的新发展形态。"互联网+"为学校教育带来了一些新型教学模式,包括基于网络精选资源的导学、基于计算机技术的自学、围绕远程实时社交的动态合作学习、基于自动化分析的总结和指导等。为更好地适应"互联网+"新环境,本文以小学语文教学实践为例,探讨新环境下语文教学模式的重点创新方向,分析新型教学模式的组合应用方式,实现课内外教学对互联网资源和技术更有效的运用。

论学习单在小学数学教学中的运用

学习单是指教师根据教学目标和教学主题而设计的,由教师提供给学生的,帮助学生完成学习任务的一种学习、教学和评量工具。因其能有效地实现分层、个别、随时随地的指导,能有效帮助学生有目的、有计划地开展自主。

试论小学数学教学中学习目标的前研、设定与分解

学习目标是指学生通过某一学习活动要达到的预期的学习结果,它的设定既要考虑学习主题内隐的教育目标,又要考虑学生对于学习的准备状态,照顾不同学生的发展需要。学习目标的研究应重视：从研究学生在某一数学学习领域的发展可能（前研）出发,进行三维学习目标的设定与分层细化（分解）。

素养导向的小学道德与法治教学评价新路向

素养导向的小学道德与法治教学评价从教学内容、活动设计及评价方式等多个维度,凸显主体的评价反思与叙写,优化结果评价;设计丰富的多维评价内容深化实践价值体认,强化过程评价;在探索增值评价的基础上建构多元综合评价,持续促进学生发展,促进素养形成。

在小学语文教学中实施素质教育

在小学语文教学中实施素质教育,要转变改革课堂教学观念,发挥学生的主体地位;要因材施教,重视学生个性的发展;要坚持整体性原则,促进学生的全面发展。

全息构建小学语文阅读与习作共生课堂

一、树立“全息阅读”理念，品味经典，迁移习作言语体系“全息阅读”渗透了“信息场”的理念，把一节课看成一个蕴含丰富信息量的“学习场”，通过思维方式的转变，捕捉平常忽略的学习信息，为提高学生写作能力起到良好训练。

核心素养下小学中高年级数学作业分层设计的有效措施

小学数学教育有着重要的启蒙作用,在核心素养培育背景下,教师应站在学生的角度去思考问题.在长期的实践教学中,我们不难发现课后作业对孩子学习能力的培养与学科水平的提升有着重要的促进作用,而如何布置作业,发挥其优势所在是值得我们研究的.本文就以小学中高年级数学为例,对分层设计的有效方法进行研究.

小学道德与法治教材解读与教学主题讲解

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,近年来国家针对思政课一系列政策文件的出台,思政课程无论是根本理念还是教材教法都经历了大变革。教师需要深入理解和认真落实习近平总书记在学校思政课教师座谈会重要讲话精神,提高教材解读与教学主题处理的能力,在瞬息万变的信息时代,从课堂出发,引导小学生观察生活,理解生活,学会生活。

情境教育法:小学德育体验式教育的探索

以学生为主体，以发展学生的积极性、创造性作为德育之本，是我们德育工作者的永恒主题。在小学语文教学中，创设情境，披情入境，是一种常用而具有实效的教学方法。我们将其引入德育模式里面，创建“情境教育法”。以情境渲染为策略，以体验实践为形式，为提高学生自我教育的能动性创设良好的心理环境，最终达到德育目的，提高德育实效。

基于学情凸显主体，化整为零减轻负担--优化《小学语文作业本》使用策略浅论

“减负”如果缺乏结合学生与学科特征的具体措施仅凭刚性的制度恐怕事倍功半。就我们的小学语文学科作业的角度来说，几次“减负”几次压缩，剩下的作业量已是“底线”，属于教育主管部门要求的“法定”作业了，所以，单纯从控制数量的角度来讲“减负”目前已缺乏显性的空间；“减负”应该从“制度”层面的规定转移到“操作”层面的细化措施、提高实效上来，应该从优化作业设计、注重作业布置、规范作业批改、改革作业评价等操作措施上寻找可行的良策。

小学数学计算教学存在的问题及对策

《数学课程标准（实验稿）》要求把运算作为必须具有的数学应用技能之一。把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务，要求学生计算正确迅速，方法合理灵活。但当前的计算教学却陷入“忽左忽右”的怪圈：课改前过多关注学生计算结果，课改后追求形式和表面，忽视计算能力培养。导致学生的计算能力明显下降，口算速度减慢，计算兴趣没有提高，思维能力没有得到培养。

小学数学教学情境创设浅谈

《数学新课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学‘生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”所以，数学教学必须遵循学生的认知规律，尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，才能充分地调动学生学习的积极性，使学生体验到数学学习活动的乐趣，

小学生体能训练原则与方案设计

依据体能训练指导原则,充分结合小学生的身心特点,紧紧围绕小学生的体育运动需求合理安排体能训练的内容和方式,通过多种手段彰显体能训练活动的价值,以丰富的理论基础和实践经验验证体能训练的可行性,并在此基础上进一步强化学生的身体发展水平。

网络时代小学音乐的教学

网络和信息时代的到来，使得信息技术遍布在社会的各个领域。如何善用信息技术，让多媒体为小学音乐教学所用，让教育始终能与时代的发展同步，培养具有时代精神的新一代，是教育工作者不断探索的方向之一。因此，在这样的背景下，探讨多媒体在小学音乐教学中的应用具有十分重要的理论和现实意义。本文结合教学实践，从多媒体在歌曲教学中的运用、多媒体在欣赏教学中的应用、多媒体在乐理教学中的运用进行了论述。

浅谈农村小学德育工作的有效策略

在偏远的农村小学，经济基础比较薄弱，教学资源相对缺乏，信息闭塞等，造成了小学生一些不良习惯的养成。因此，如何加强农村小学孩子的德育工作？如何把农村德育工作落到实处？这是教育工作者面临的重大问题。基于此，通过自己在教学实践过程中获得的一些感受，就如何进行农村小学德育工作谈谈自己的看法.

基于单元视角的小学数学单元作业设计——以“因数与倍数”单元为例

以苏教版教材“因数与倍数”单元为例,通过规划单元学习主题、确定单元作业目标、制订单元作业框架、根据知识点精选习题,形成一份数学单元作业。当学生完成这份单元作业后,教师需要分析学生的学习成果和表现,为后续开展教学活动做好辅垫。

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

阅读教学在语文教学中发挥着重要的作用,学生可以在阅读中不断提升阅读能力和理解能力。我国目前的阅读教学中仍然存在一些问题,这非常不利于学生创造思维的形成。文章对语文教学现状进行了分析,针对问题提出创新策略,希望能对学生阅读学习有所帮助。