对中小学生心理素质培养的理性思考

中小学生心理素质培养的任务 ,不仅要塑造健康心理 ,而且要培养中小学生在社会主义现代化建设事业和人生奋进的过程中保持积极心态和成功心理。建构成功心理 ,是中小学生心理素质培养的最高目标。

简析在小学课堂中激发学生的运动参与兴趣

“运动参与”是体育教育和健康课程的一个重要领域,是体育课程标准的主要教学目的,旨在促进学生的身体发展,使其掌握体育技能、养成良好的生活习惯,提高他们的整体健康水平,对生活持乐观态度。对生活有积极的态度是体育与健康课程的最终目标。运动参与是学生能够自主参与体育锻炼的基础,如何激发学生对运动的参与兴趣,是一个值得思考的问题。体育教师要寻找出合理有效的途径,使学生能够积极地参与体育锻炼,促进学生养成良好的习惯,真正培养学生德智体美的全面发展。

小学数学素养的核心要素研究

21世纪以来,数学素质作为数学教育研究的重要课题引起了广大专家学者的关注,也引起了整个数学教育界的关注。2011年,教育部在《义务教育数学课程标准》(2011版)正文中多次出现'数学素养',并提出要通过数学知识的学习,让学生获得作为未来公民所必需的数学素养,以满足社会进步和个人发展的需要。从政府系列文件,到教育专家学者,到基础教育工作者,都认识到了在数学教学及研究过程中'数学素养'占据着重要地位,但是《解读》尚未对数学素养的内涵和外延进行明确的界定,这在一定程度上影响了数学素养的培养。为此,本文结合实际工作和已有的研究成果,对小学数学素养的核心要素展开研究。

试论小学数学教学中语言训练促进思维发展

在一年级教学中如何以语言发展为载体,发展学生数学思维,是数学教学工作中需要着力思考的问题.本文拟从数学语言的规范表达,在语言表达中体会数量关系两方面加以简单论述.

感性思维训练在小学数学教学中的应用

随着数学发展至今日,提起数学,人们第一时间想到的是数字、公式以及定理等,人们早已经习惯性以数学符号、数学公式为工具的理性数学思维来解决问题,描述世界。数学带给了我们很多理性的视角和思考,所以在小学数学教学中,大多数数学教师会把一些数学知识理所当然地让学生去接受,因此往往忽略了感性思维在数学学习中的重要意义。

挖掘文本资源 提升核心素养

语文教科书是课堂教学资源重要的组成部分,对培养学生的语文核心素养起到非常重要的作用.在教学实践中,教师要践行新课程理念,认真解读文本,深入挖掘文本的语言资源、插图资源、体裁资源、作者资源等,以引导学生深入体验、理解文本,积累语言,获得思想情感的熏陶感染,提高学生的语文核心素养.

《失踪的森林王国》文本的解读和教学重构

《失踪的森林王国》是北师大版语文教材三年级下册第十二单元的一篇主体课文。这是一篇童话故事,对于小学三年级的学生来说很熟悉,也很喜欢。尤其是三年级上学期学习了《丑小鸭》后,学生在教师的引导下,课外阅读了《安徒生童话》《格林童话》等童话故事。童话是儿童文学的一种,是根据儿童的心理和生理特点,通过丰富的想象、幻想和夸张手法编写的故事。

构建“一引三点”思维导图 激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文,应从课内的单篇文章阅读走向阅读不同作者的整部著作。笔者根据多年的教学经验和学生身心特点,尝试构建出"一引三点"思维导图帮助学生克服畏难情绪,激发学生阅读整本书的兴趣,实现海量阅读,进而提升学生的语文素养。

借力拐杖,提升学生的习作素养——以“可爱的生灵”主题单元为例学写小动物

＂可爱的生灵＂是北师大版教材小学语文三年级下册的一个主题单元,这个单元有《小虾》《松鼠》《带刺的朋友》等优秀的范文。这些文章所写的小动物对学生来说并不陌生,有的学生虽然没有亲自饲养过,但是他们在自己的实际生活中会经常看到并接触这些小动物。

运用“一文一生一带”法解读文本初探

文本解读能力是语文教师在对教材文本进行解读分析的过程中所体现出来的能力和素养,是一个语文教师专业素养、审美情趣、创新能力、思辨能力等综合素养的集中体现,也是一个优秀语文教师教学能力和教学水平的重要体现.它还直接影响着学生对文本的解读能力,是影响语文课堂教学成败的一个关键因素.因此,良好的文本解读能力对语文教师至关重要.笔者结合自己多年的教学实践,探索出“一文一生一带”法解读文本的教学方法.

转角催开语文素养之花

作为一名教师,在教育教学中常常会遇到许多令人头疼的事情,如果我们只是一味地抱怨,一味地采取简单、僵化的方法或按照常规思维去解决,不但不会解决问题,反而会适得其反把问题搞得更糟。如果我们转角,就会发现不仅有效地解决了问题,巧妙地教育了学生,还会找到许多学习语文的契机,促进并提升了学生的语文素养。

基于脑科学研究成果的数学练习课设计策略

教育就是对人脑进行塑造,教师是大脑的变革者。根据脑科学研究成果,采用四种行之有效的方法——吸引大脑、激活大脑、舒缓大脑、振奋大脑,探寻出基于脑科学指导的数学练习课设计策略,设计一节更高效的数学练习课。教师应该审慎地思考和运用脑科学研究成果,科学地设计课堂教学和组织活动,帮助学生塑造自己独一无二的大脑。

创新设计作业 发展实践能力

数学课程标准明确提出，“动手实践、自主探究都是学生学习数学的重要方式”，“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。为落实这一发展目标，我从教学方法和学生学习方式上不断革新，从设计数学实践性作业入手，引导学生在多种多样的实践中应用数学知识，发展实践能力和创新意识。研究证明，数学实践性作业和数学日常性作业形成互利互补局面，相辅相成，不仅使教学重点、难点得到落实和巩固，更利于激发学生探究数学的兴趣和信心，引导学生关注数学应用，让数学学习过程更加快乐。

提前起步,夯基激趣,快乐作文

让习作走进生活,让学生自由表达、有创意地表达是作文教学的目标。从低年级起,教师就要从说话入手,指导学生阅读、观察,有效练笔,多角度评价,帮助学生树立自信,乐于写作。

构建开放的语文课程浅探

语文学习是生活之旅、文化之旅、自然之旅、科学之旅,课堂教学是课程实施的基本途径,是学生学习的主阵地。新课程背景下,语文教师应合理开发、有效利用课程资源,深挖教材,多角度解读教材,发挥教师的引导作用,建设开放而有活力的语文课堂,全面提升学生的语文素养。

探讨实现教育公平的思路与对策

＂百年大计,教育为本;千秋大业,教育为先。＂重视并关注义务教育阶段的校际均衡发展问题,是基础教育改革和发展的重大课题,各级政府教育主管部门、学校甚至与教育相关的社会人士,都应该从大局出发,着力解决好义务教育阶段校际均衡发展问题,缩小校际间的发展差距,真正使教育体现社会公平,为构建社会主义和谐社会奠定基础,也为每个学生的全面发展提供条件和保障。为此,尝试提出如下思路与对策,与各位教育同仁商榷。

追本溯源,重构学习,促进学生思维发展——HPM视角下“分数除法”教学实践与思考

HPM,意指研究数学史与数学教育关系的领域。随着发展学生核心素养理念的逐步深入,越来越多的教师意识到,将对数学史的相关研究融入小学数学教学,不但有利于厘清数学知识演化脉络、协助学生完成知识建构等传统教学中较为棘手的问题,对于学生数学思维的成长亦有十分显著的帮助。本期话题围绕HPM与学生数学思维成长展开探讨。

龙猫梦

看过宫崎骏的许多动画片，但最喜欢的动画形象，始终还是龙猫。

激发阅读兴趣 提升阅读质量

健康持久的阅读对于提升学生人文素养有着不可忽视的作用。培养学生良好的阅读习惯，应从兴趣入手，创设浓厚的阅读氛围；进行有效点拔和引导，搭建广阔的阅读平台，帮助学生不断提升阅读质量，真正体验到阅读的快乐，收获幸福人生。

利用微课构建翻转课堂——以“平均数”的教学思考与实践为例

在传授数学知识的同时, 发展学生 “学会学习”的能力, 是每个教师的愿望.以 “平均数” 的教学为例, 借鉴金陵老师的微课程教学法理念, 利用 “微课” 构建翻转课堂进行课堂教学创新.通过检查预学、 当堂测试、 协同探究、 拓展提升、 总结学习五个步骤, 进行了 “先学后教” “以学定教”随学而导”导学一体” 的教学实践, 体现了个性化学习的优势, 更好发展了学生自主学习能力.