“包含除法”教学要点

一是要用"一个数里面包含几个另一个数"的概念,揭示并讲清"包含除法"的内涵.教师除利用例5、例6阐明它的本质意义外,还可列举一些学生最熟悉的事例来加深他们对"包含除法"的理解.如一袋米重20千克,每人分4千克,可以分几人?就是求一个数(20千克)里面包含几个另一个数(4千克).

求组合图形面积 复习课教学片断

上组合图形面积计算复习课时,教师出示下图,分四个层次组织教学过程。 1.引导学生仔细观察,看图中有哪些已学过的几何图形。学生很快说出了正方形、梯形、扇形、圆形和平行四边形,在作出平行四边形的高后,又补充了三角形和长方形。这时:教师说:图中告诉我们圆的半径为2厘米。

“不忘国耻”主题队会设计

[幻灯打出“纪念鸦片战争150周年”的字幕和以下文字,并放朗诵录音: 150年前的1840年,英国侵略者发动了第一次鸦片战争,用兵舰、大炮逼迫清王朝签订了第一个不平等条约。从此,中国逐步沦为半封建半殖民地社会,中国人民也陷入了更深的苦难之中……[紧接着一队员在黑板上贴上“不忘国耻”四个大字,全场齐诵:不忘国耻——

“相差关系”应用题审题浅谈

审题,是解答应用题的重要环节.应用题的情节、内容及数量关系审清了,思路才能清晰,解法才能正确、合理.教学时,教师应把培养学生的审题能力作为重点.下面结合“相差关系”应用题的教学谈谈我的具体做法. 读.读题是审题教学的第一步.一年级学生年龄小,缺乏自学能力,读题对他们来说很重要.我要求学生解答“相差关系”应用题时,必须读三遍题.第一遍,教师范读,学生跟着读.要求是扫除文字障碍,读完后知道题中讲了一件什么事.第二遍,按要求默读.读题时抓住下面三句话来判断分析:①谁和谁比?②谁大谁小?③知谁求谁?第三遍。

浅谈怎样消除学生的逆反心理

逆反心理是一种内发的反向力量,是学生对教师明显的"反控制"和"反抗"的心理,消除这种心理,我采用了以下方法。1.冷却法:当学生情绪强烈激荡时,教师要把工作重点放在平静学生的情绪上。帮助尽快恢复其理智,不可在学生情绪上来时"针尖对麦芒"。