浅谈数学核心素养下的中小学贯通教学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟,初中阶段侧重对概念的理解。其对不同学段的数学核心素养有明确要求,开展跨学段的中小学贯通教研有利于教师对义务教育阶段整体教学内容的深刻理解,有利于教师对中小学学习内容、学习方法、数学思想、数学核心素养等贯通培养的整体实现,最终达到贯通育人的目的。

小学语文课堂如何开发、利用好教学生成性资源

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程,许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。语文课堂应充分扩大教育资源,巧妙利用课堂资源启发小学生思维,激发小学生的潜能,利用这些资源更好地服务于语文教学,构建出开放、和谐、高效的语文课堂。本文从实际出发,结合小学语文教学要求,从多方面探讨如何开发、利用好教学生成性资源。

拓宽培训途径 促进教师成长——区域教师培训工作探索

如果把校长比作学校的灵魂,那么教师则是支撑灵魂的骨架,没有教师的成长,也就没有学校的成长、学生的成长。千方百计地促进教师成长是区域教育发展的重中之重。下面结合区域实际,谈一下开展教师培训的一些具体做法。

培养学生问题意识之“三部曲”

数学课成了许多学生头痛的一门学科,其因就是教师在教学上往往照本宣科、纸上谈兵,书上有什么就讲什么,出什么就算什么,所以造成课堂气氛死板,学生兴趣不浓,而且严重脱离实际生活,使数学的学习不能做到活学活用。本文结合笔者几年来的教学经验主要从关于学生问题意识培养的方面开始探讨。

高考历史小论文的解题技巧

新课程改革以来，在新课标全国文综卷中时常出现一种以材料中的一种或者儿种观点展开评述的历史题目，我们姑且称之为开放性试题。这种题型极大地反映了新课程对考生学科思维和学科能力的考查，符合新课程改革的方向。

浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略

阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标,而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习,更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力,它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙,感悟阅读的魅力。基于此,本文章对小学语文阅读教学中的困惑及解决策略进行探讨,以供相关从业人员参考。

初中语文课堂教学信息化媒介高效应用的思考

信息化技术融入到各个学科的教育教学活动中,在我国教育领域中是一种主流趋势,针对初中语文课堂教学的改革需要,信息 化媒介和教学内容的结合,能够有效提升其教学效率,培养学生的语文综合素养。本文对信息化媒介与初中语文课堂教学活动的结合进行 了具体分析,根据教学实际需要,进行了科学的探讨。

核心素养背景下小学数学计算教学探究

自课程改革以来,小学数学计算教学过程中存在诸多问题,影响了数学计算教学的效率和质量,不利于学生各方面能力的锻炼与提高。因此,教师需要依据学生不同的能力发展特点,改进计算教学的方法,营造轻松的学习氛围,帮助他们形成自己的解题思路,增强学生自主学习的能力,培养与锻炼学生的逻辑思维能力与对实际问题的分析和解决能力,进而有效提高小学数学计算教学活动的有效性。

如何加强学校的教研组工作

教学工作是学校的中心工作。教学质量提高的关键在于教师综合素质的提高,而教师综合素质不仅取决于教师的教学实践,更取决于教师的教研水平和能力。加强学校教研组工作是教师更新教育观念,树立正确教育观的前提;是促进教师专业化发展,提高教师素养和教学能力的重要基础;是大面积提高教学质量和办学效益的有效途径。

星级学科组建设:提升区域教研品质的有效路径

吉林省长春市净月高新技术产业开发区教育科研中心从区域层面谋划学科组建设,采取评选认定、验收引领和学科展示三大实践策略,指导学科组各项工作的开展,提升区域内学科组建设水平,并充分发挥星级学科组和学科基地的引领作用。