深度融合信息技术的风景园林专业新工科改造升级路径探索与实践--以长春建筑学院风景园林专业为例

在新工科建设背景下,针对我国风景园林行业和专业发展现存问题,以长春建筑学院风景园林专业为例,通过调整人才培养目标、构建课程体系、重构教学环境、丰富教学资源、实施混合式教学、开展虚拟实验教学、改革教学评价、提升教师信息化应用能力等举措,探索深度融合现代信息技术的风景园林专业新工科改造升级路径。实践证明,风景园林专业的改造升级工作取得了明显成效,培养的人才更加适应时代和行业的需求。

应用型高校现代产业学院“三三四”育人模式研究与实践——以长春光华学院满天欣跨境电商特色产业学院为例

现代产业学院是实现校企合作、产教协同育人的重要载体,是解决人才供给侧与需求侧不匹配的创新举措。应用型高校作为我国高等教育的重要组成部分,以培养区域经济发展急需人才为目标,需要突破传统路径依赖,积极探索现代产业学院建设模式,完善人才培养协同机制。长春光华学院紧贴区域经济发展需要,整合“校行政企”四方优势资源,协同共建满天欣跨境电商特色产业学院,积极进行“三三四”现代产业学院建设模式的探索与实践,为解决协同育人难题提供了有益的经验和解决方案。

民办高校大学生助力属地区域困境青少年学业发展的实施路径——以长春光华学院为例

困境青少年因自身和家庭原因而陷入生存、发展和安全困境,他们通常因为家庭贫困、家庭结构不完整、父母监护不当等面临较大的生活和学习压力。“志愿服务”是高校大学生实践过程中的重要组成部分,同时为高校大学生学以致用、培养能力提供了实践平台。大学生志愿者本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神,更好地服务地方区域经济发展,帮助区域困境青少年走出困境,实现身心健康发展。本文基于长春光华学院与长春经济技术开发区工作联动,总结其“公益引领+管理+多对一+专业+能力培养+宣传”的工作模式,探索民办高校大学生助力属地区域困境青少年学业发展的路径。

“1+X”证书制度下高校复合型人才培养模式研究——以长春科技学院为例

高校人才培养模式需要随着社会需求的变化而不断创新和改进。探讨了长春市某高等学校在“1+X”证书制度背景下构建的本科专业复合型人才培养模式,强调了“1+X”证书制度背景下复合型人才培养的必要性及其对高校学生的影响。其中,高校复合型人才培养模式的构建主要包括融合课程设置、调整课程体系、设计实践环节、建设实习基地等内容。最后,还通过案例分析与评价对模型效果进行评估,并对其存在的问题和面临的挑战进行分析。

基于“导训结合”的民办高校第二课堂实践育人教育研究与实践——以长春光华学院电气信息学院为例

目前,民办院校中推行本科导师制做法的并不多,与导师制相关的制度也未完全形成。而其体制和机制的灵活性,以及学生的特点决定了推行"导训结合制"的可行性。针对学生实施导师的"导"和"训",充分发挥学生自身特长,在常规教学之外加强对学生的职业引导和实践技能训练,有利于培养学生的自信心,也有利于提升学生的职业技能,导师从中也能获得新的教学启示。本文主要研究了基于"导训结合"的第二课堂实践育人体系,并在长春光华学院电气信息学院进行了三年的实践工作的基础之上,论述了基于"导训结合"的第二课堂实践育人平台的搭建以及实施过程,取得的成绩及存在的问题,能够为其他民办高校实施本科生导师制提供借鉴。

“三位一体”本科生导师制教育实践探析--以长春工程学院为例

开展面向新工科的本科生导师制教育模式改革是培养创新人才的重中之重,是我国经济发展结构调整与转型升级的迫切需求。近年来,长春工程学院构建了“主导师、课程导师、企业导师”的“三位一体”本科生导师制教育模式。通过实施效果来看,在学习成绩的指导效果、专业认知的引导效果、“双创”教育的辅助效果三个方面较为显著,并通过回归分析成绩与影响因素之间的关系,科学验证了“三位一体”本科生全程导师制在应用型本科高校实施过程中的成效,可以为地方高校开展面向新工科的创新人才培养教育改革提供实践依据。

大学英语分级教学模式下的ESP教学改革实践探索——以长春光华学院为例

为了顺应大学英语教学改革的趋势,当前各高校普遍采用了大学英语分级教学模式。而专门用途英语(ESP)也逐渐成为大学英语教学的改革方向。当前大学英语分级教学模式是进行ESP教学改革的良好契机,在大学英语分级教学模式下引入ESP教学,进行教学改革实践探索,是适应社会对复合型外语人才的培养需要。

本科工程类专业“2.5+0.5+1”校企合作人才培养模式的探索与实践——以长春光华学院工程类专业为例

产教结合、校企合作是培养应用型人才的有效途径,也是地方本科院校向应用型转型的必由之路。长春光华学院信息类专业通过与多家企业合作,践行了校企产学深度合作培养应用型人才的相关理念,创新了"2.5+0.5+1.0"及"3+1"的校企深度合作人才培养模式,构建了"三元四共五平台"工学融合的应用型人才培养协同育人体系,以及合作专业的知识、能力、素质结构和以能力为导向的模块化课程体系,率先将企业"5R"模式引入了人才培养过程,提高了工程类专业的教育教学质量。

应用型本科院校“双能型”教师队伍建设探索——以长春光华学院为例

长春光华学院在向应用型转型改革过程中,在校企合作、专业共建、协作育人的基础上,充分利用企业资源和校内条件,通过校企联动,采取多种措施,培养了一批既能进行理论教学、又能进行技术开发,并将技术开发实践融入课堂教学的"双能型"师资队伍。这些措施为学院向应用型转型打下了稳定的基础,也为教师队伍的建设探索提供了有效途径。

民办高校与企业“嵌入式”人才培养模式探索——以长春光华学院电气信息学院为例

长春光华学院电气信息学院和中软国际信息技术有限公司、中兴通讯股份有限公司及东软集团有限公司携手创建了企业"嵌入式"的电气信息类专业的人才培养模式,搭建了学校与企业双主体间双向参与、资源共享、优势互补,以共同培养适合生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才为主要目的教学平台;提出了"人才共育、过程共管、成果共享、责任共担"的紧密型校企合作办学机制,实现了学校、企业、学生"三赢"的共同目标。

应用型高校思想政治理论课课堂教学改革路径探究——以长春光华学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

为了深入贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神,应用型高校思想政治理论课教学从转型发展的实际出发,围绕"立德树人"总目标,在教学中运用任务驱动教学法,构建"任务驱动-自主学习-成果汇报-总结反思"的教学模式;采用问题引领教学法,构建"问题引领-小组合作-研讨提高"的学习模式;运用多元多主体的评价机制,构建"教师+学生+组长"的评价模式,扎实推进思想政治理论课教学改革,努力打造思政"金课",提升思想政治理论课教学效果。

新工科背景下应用型机械专业培养体系改革探索与研究——以长春光华学院机械工程专业为例

在新工科的背景下,以长春光华学院机械工程专业为例,分析了民办高校学生特点,探讨了课程体系改革的基本思路,在此基础上,重新构建了新的课程体系,为快速提升机械专业人才培养的质量提供借鉴。

民办高校机械工程专业应用型人才培养实践教学的研究与实践——以长春光华学院为例

随着高等教育教学改革的深入进行,民办高校机械工程专业应用型人才培养的模式在不断探索,机械工程专业实践教学环节在整个教学体系中占有非常重要的地位。根据我院教学改革中的具体实施情况,对机械工程专业实践教学的研究与实践进行探讨。

民办高校毕业生就业工作研究--以长春光华学院机械工程学院为例

民办高校由于办学时间短,办学经验也相对匮乏,将民办高校学生和已经发展成熟的普通本科高校学生置于同样的就业环境中,其毕业生处于弱势的地位。在激烈的市场竞争环境下,民办高校大学生会在择业过程中遇到诸多问题,为了深入揭示民办高校大学生择业方面存在的问题和原因,进而找出适合民办高校对学生择业教育的路径,文章以长春光华学院机械类专业毕业生为对象,通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法等方法,总结出民办高校大学生择业现状并进一步分析产生问题的原因,从政府、高校、社会及学生四个层面提出吉林省民办高校大学生择业引导对策。

习近平育人观引领民办高校人才培养模式创新——基于长春光华学院的实践与探索

习近平总书记提出的“培根铸魂、启智润心”育人观,是新时代高校深化教育教学改革的根本指导思想。民办高校肩负着培养高素质应用型人才的重任,不仅要培养大学生扎实的基础知识和基本能力,更要培养高尚的品德、健全而优秀的人格,使他们具备良好的智慧、健康的体魄,热爱工作、热爱生活,懂得美的享受。近年来,长春光华学院全面开展大学生养成教育,加强思政教育主渠道建设,深化专业教育改革,实施文化育人战略,初步形成了以“素质培根、精神铸魂、专业启智、文化润心”为核心的高素质应用型人才培养新模式。

基于OBE+CIPP的英语翻译教学评估研究——以长春建学院为例

“大学英语翻译”是各大院校为非英语专业提供的重点授课内容,是大学英语重要的组成部分,其目的是为了让学生在现有的英语基础上在专业应用、考试作答、生活和工作实践等方面都有显著的提升。目前主要的教学方式是教师课堂讲授、课下布置作业、学生被动接收,对学生的考核方式往往也是通过布置作业、考试等形式进行,无法切实提高学生学习兴趣及翻译能力。本文阐述了引入CIPP评价模式,建立“背景(C)-投入(I)-过程(PI)-成果(PI)”评价模型,结合OBE成果导向教育理念,对学生的学习效果进行多元评价考核。

长春大学旅游学院、长春教育学院教师设计作品选

作品名称:A奈曼新天地购物公园标志;B盛谷食品标志;C邦承信合标志;D吉林省美学协会标志;E长春达达商城标志;F嘉艺动画标志;G国富房车标志设计者:A徐震;B孙达科;C陈荣华;D李文婷;E王梦莎;F敖欢;

以爱国主义教育为核心 加强学习型党组织建设——以长春光华学院外国语学院党建标杆院系建设为例

长春光华外国语学院以党建为引领,将党建与学建一体化,以爱国主义教育为核心,围绕“总支+”创优工程、爱国主义文化建设工程、干部队伍建设工程、主题实践教育工程四个工程打造具有爱国主义情怀的学习型、发展型党总支。建设学习型党组织可以打造一支有活力、有担当、有能力的高素质教师队伍;培养有理想、有信念、有行动的社会主义建设者和接班人;切实增强外国语学院党组织的凝聚力和号召力。

新工科建设背景下现代信息技术与风景园林专业教学相融合的途径——以长春建筑学院为例

基于教育部提出的建设新工科的要求,分析了新时代对于融通型新工科人才的需求,并针对风景园林专业教学的特点和存在的瓶颈问题,总结了现代信息技术融入风景园林专业教学的必要性。同时,以长春建筑学院风景园林专业教学为例,探讨了新工科背景下现代信息技术与风景园林专业教学相融合的途径:一是结合现代信息技术应用的现状,明确风景园林专业人才培养目标;二是将现代信息技术类课程融入风景园林专业课程体系;三是利用现代信息技术实施混合式教学;四是为学生提供个性化学习的路径;五是加强数字化教学资源的建设。教学实践证明,将现代信息技术融入风景园林专业教学突出了以学生为中心的教学理念,提升了学生的专业综合能力,教学研究成果显著。

基于利益相关者理论的现代产业学院高质量发展研究

现代产业学院高质量发展是通过产教融合的方式培养复合型、创新型人才的重要载体,是推动高等教育改革、创新多元协同育人模式的重要途径。现代产业学院是产教融合的高阶形式,可以将其视为一个利益相关者组织。本文借鉴了利益相关者理论,将现代产业学院利益相关者分为核心利益相关者、间接利益相关者、潜在利益相关者和边缘利益相关者,辨析不同类型利益相关者及其利益诉求,结合现代产业学院发展中的现实困境,提出成立现代产业学院协作体、构建“三三四”建设模式范式、设计多元化激励与考核机制等促进产学研深度融合,实现现代产业学院多方共赢。