高等教育质量分类标准研究

研究高等教育质量分类标准不仅可以指导不同类型高校的定位和办学实践,而且对推进分类指导宏观政策的制定有重要意义。本文在分析国内外研究现状的基础上,尝试以创新型、应用型、复合型、技能型四类学校要培养的人才为横轴,以政府、社会、学校、学生四个不同利益群体的需求取向为纵轴设计教育质量的分类标准,然后整合成国家教育质量标准,以期为提升高等教育质量服务。

俄罗斯高等教育经费资源配置问题

本文分析了俄罗斯高等教育经费资源配置问题,目的是寻求对中国高等教育经费体系改革及政策制定的借鉴和参考意义,以求得中国高等教育经费资源配置最佳化。

国外成人教育对我国成人高等教育的启示

研究和借鉴国外成人教育,尤其是成人高等教育,不仅能使我们认识到我国成人教育存在的差距,同时也会使我们更好地汲取国外先进的成人教育理念和成人教育管理模式,对于调整和转变成人教育的办学理念,确立以人为本、服务于社会的人才培养模式,全面提高人的综合素质,促进社会的和谐、进步和发展,都将产生积极的影响。

融合 创新 特色——对高等教育中外合作办学质量提升的若干思考

高等教育中外合作办学是引入优质高等教育资源,培养全球化视野的人才,加快教育改革开放进程,提升国际影响力与竞争力的重要渠道。质量保证与提升是中外合作办学的生命线和可持续发展的根本所在。中外合作办学要在政策和法律的指引下,以国际型人才培养为核心,以多元文化融合为动力,以模式创新为路径,以多元评估与认证为保障,共同促进高等教育中外合作办学质量的提升。

论高等教育可持续经营理念

随着"经营"理念在高等教育发展中逐渐成熟,我国高等教育原有的依附式管理体制逐渐向产业化经营方向转变,特别是近年来社会经济发展对高等教育的要求与我国高校经营水平的矛盾日益突出,使高等教育可持续经营再次成为我国高校发展的新课题。本文从高等教育经营与办学效益、办学效率、教育规模和教育质量等方面的问题及其关系进行了深入分析,并对新时期的高等教育经营与发展提出建议。

协同创新:应用型高等教育现代化改革之路

为实现应用型高等教育内涵发展和现代化战略转型的目标,应用型高校内部必须充分释放人才、资本、技术等创新要素的活力,突破内部与外部的体制与机制壁垒,进行责任共同体之间的深层次互动、互助、互补、互融,实现协同创新优势,以探索具有前瞻性、可持续性、可操作性的教学模式和育人机制,提升应用型高等教育的创新能力,激活应用型高等教育的创新优势和现代化改革动力,进而推进创新型国家的转型和升级。

英美高等教育公平保障及其启示

大众化时代的教育为更多人接受高级教育提供了机会,但我国现阶段的发展现状决定了高等教育体制还不足以容纳如此众多的学子,导致如何实现高等教育公平成为当下一个相对突出的问题。本文将对英美两国保障高等教育公平的措施进行分析,希望能对我国高等教育公平问题有所裨益。

中外高等教育近代化演变的历史比较

欧美国家的近代化演变是在内源式演变的推动下完成了高等教育的近代化,而中国、俄罗斯、日本是以外部动力的强压下进行了高等教育近代化的探索,两种高等教育近代化发展模式使得这些国家在演变时间、价值理念模式、发展动力、选择路线和演变机制上都存在着一定的差异,本研究旨在探索这些差异以为我国高等教育的近代化探索提供一定的历史借鉴和启示。

提升我国高等教育质量与水平刍议

随着知识型社会的来临,高等教育的作用日益重要,如何保持高等教育持续、健康发展就成为一个需要长期深入关注的问题。在辨析高等教育和高等教育质量概念基础上,具体分析我国高等教育质量与水平的现状,并就如何进一步提高高等教育质量提出建议。

中美高校素质、创新、创业教育三位一体协调发展的比较研究

提高大学生的素质和国际竞争力是当今高等教育改革和发展的关键。美国通识教育与专业教育的平衡、职业教育与精英教育的结合、理想性和现实性的交融为我国高等教育改革提供了有益的借鉴。适合我国特色的教育创新与发展之路是高等教育必须将素质教育、创新教育、创业教育三者相结合。

地方工科院校创新创业教育人才培养模式研究

创业教育的开拓需要理念革新和实践中各环节的构建。创业理念的树立不仅需要社会教育理念的转型、人才培养模式的改革,还需要良好创业氛围的创建。积极探索创业实践中的重要环节,构建一个理念、两个策略、三种方式和四类基地的地方工科院校创业人才培养模式。

积极心理学视域下的大学创业文化研究

大学的创业文化是大学文化系统中的一种亚文化,是创业时代文化建设的新特色。积极心理学视域下的大学创业文化基于学生潜能开发的视角,将研究的重点从大学本身转向学生,更为关注学生创新创业精神、生存能力和实践能力的发展,培养学生的创业激情、活力和社会责任感,是一种关注全体学生潜能开发的成长文化,是重视学生积极创业体验形成的过程文化,更是强调创业氛围营造的整合文化。积极心理学视域下的创业文化建设要以良好的校园文化氛围激发学生创业意识与热情;以多元互动方式引导学生积极创业体验和情绪;以完善的政策和服务鼓励和支持学生创业活动,从而实现学生的个人价值创造,培养学生的社会责任感。

历史教育与理工科大学生人文素质的培养

人文教育在大学教育中具有重要的基础地位,人文素质是大学生的综合素质的主体部分之一。历史教育的本质是人文教育,是大学生人文素质教育的重要载体。但当今一些理工科院校,在对学生进行人文素质教育中存在认识上的偏差和行为上的缺陷,削弱了历史教育在培养学生的人文素质过程中应发挥的作用。本文结合地方理工科院校学生人文素质缺失的现状,探讨了历史教育对培养学生人文素质的作用及如何加强历史教育提高学生人文素质的问题。

试论实现人的全面发展的新途径——素质教育、创新教育与创业教育的结合

实现人的全面发展是我国教育目的的总体要求,是当前课程改革关注的焦点所在。素质教育、创新教育与创业教育的有效结合有助于促进人的全面发展,三者的结合是实现人的体力与智力多方面发展的重要保证,是实现人的体力与智力充分发展的推动力量,是实现人的体力与智力自由发展的重要方式,是实现人的全面发展的新途径。

基于科学发展观的高校教学团队建设研究

基于科学发展观的高校教学团队建设,对学科建设与专业发展水平的提高、人才培养质量和核心竞争力的提升,具有重大的理论和现实意义。针对高校教学团队建设存在的问题,应从战略观、学习观、和谐发展观和系统观的角度加以解决。

对构建中国现代大学制度的思考

建立现代大学制度,是新时期高等教育改革的方向和必然趋势。现代大学制度的核心是在政府的宏观调控下,大学面向社会,依法自主办学,实行民主管理。在构建具有中国特色的现代大学制度过程中必须充分处理好国家作为投资者、政府作为管理者、学校作为办学者之间的关系,明确三者之间的权力和责任,从而使大学办学具有更大的适应性和灵活性。

外国直接投资、产业转移与母国就业传导机制的实证研究

采用格兰杰因果分析和误差修正模型,基于中日数据分析了FDI、产业转移与母国就业之间的关系。经过实证检验发现:当日本对华直接投资时,转移了其国内的制造业产业,输出了制造业就业岗位,但是由于服务业对制造业的替代弹性大于1,使得日本对华直接投资在总量上增加了就业机会,在结构上促进了日本国内就业结构优化。

大学职能的再探讨:基于学生发展的视角

作为人类社会的动力站,大学肩负着教学、科研和社会服务的职能。从学生发展的角度审视大学职能可以得出:教学应关注学生学习能力和实践能力的获取,科研应培养学生批判能力和创新能力,大学的公共性应体现在培养学生的公民意识和服务精神。

论高校素质、创新、创业教育的三位一体协调发展

高等教育的目的是培养全面发展的人,素质教育、创新教育和创业教育这三种教育都是为了培养人,都是培养全面发展的人所必需的教育,解决的是人的不同层面素质的培养问题,是从不同的角度和侧面对一个全面发展的人的解析。素质教育、创新教育和创业教育是紧密联系的,只有三者有机融合、协调发展,才能培养出更多的全面发展的、高素质的人才。

探索高校实践教学管理规律强化大学生实践能力培养

加强大学生创新能力、实践能力的培养,要充分认识高校实践教学的特殊性,运用和掌握高校实践教学管理的规律性,遵循高校实践教学管理的客观规律,有针对性地开展实践教学活动,不断提高实践教学质量,培养出合格的高级专门人才,完成社会赋予的历史使命。