在小学教学中运用信息技术的策略研究

综合实践课程是当年小学教育之中最为重要的学科之一,涵盖了多项领域。学生在学习这门学科期间,需要具备较高的思维与实践能力。由此可见,在开展小学综合实践教学期间,还需要教师善用信息技术,积极展开思维与实践训练,学生在深度思考与体验的过程之中,潜移默化地形成一定的文化素养与能力。通过本研究的实施,旨在探究在小学综合实践教学期间,如何正确运用信息技术充实课堂教学,以引领学生思维训练深度发展。

浅谈开展阳光体育活动的有效性研究

将快乐体育与阳光体育有机结合,让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练,有助于学生养成终身体育锻炼的观念,促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。

论中学数学教师专业发展

中学数学教师专业发展是满足现代化教育改革和发展的需求,是为了有效地提高教学质量和教学效率。近年来,随着教育体制的深入发展,中学数学教师在专业化发展上有了显著的提高,但是在实际中仍存在着一些问题,影响和制约其发展,下文就具体对中学数学专业化发展几个方面进行具体分析和说明,并对提高中学数学教师专业发展提出几点建议。

浅析小学语文课堂的有效教学

语文,是对中华上下五千年文化的浓缩;语文,是人生态度与哲学的体现;语文,是古人与现代人思想精神的碰撞。现如今,小学语文课堂有效教学所面临的问题主要有软硬件设备不足、小学语文课堂教学中趣味性不足和无法合理正确地分配小学语文课堂教学时间,等等。小学语文课堂是小学课程中尤为关键的一门学科,怎样有效地教学、寻找怎样的教学方法,显得十分的重要。作为一名语文老师,应该学习新的教育方式,提高教学水平和开启创新有味的课堂教学,从而提高课堂效率,进行有效的教学。实现小学语文课堂有效教学的方法主要有充分利用多媒体丰富课堂教学、采用提问的形式,激发学生的学习兴趣、小组合作自主学习、老师与学生建立平等、合作的友好关系、教师制订教学计划和目标,等等。

论初中语文课堂教学语言有效性

语言是教学中必不可少的一个工具和手段,特别是在语文课堂中,语言是其基本的表现形式,是提高课堂有效性的关键。本文通过对初中语文课堂教学语言的有效性进行分析,阐述语言在语文教学中的意义以及如何加强对语文课堂教学中语言的有效运用,对促进教学效率的提高,实现语文教学目的都具有重要的作用。

小学语文构建智慧型课堂教学探索研究

在小学语文教学实践中,教师发挥着极其重要的作用,教师借助对学生学习状况的全面把握,对学生实施积极的引导,能够促使学生充分利用所学知识和原有生活经验完成对新知识的学习,提升课堂教学质量。而小学语文教师充分调动自身智慧对学生实施科学的教育引导,实质上就是基于对智慧型课堂的构建为学生提供有效的教育服务,因此在小学语文教学改革中,探索智慧型课堂的构建,充分发挥教师的作用对学生实施科学的引导具有一定的现实意义。

运用情境教学、寓教于乐方式提高学生思维能力

培养学生的核心素养是新课改的主要内容,这一内容同时也与小学语文教学的基本宗旨相切合。小学语文是学生学习的基础,在小学语文的课堂中培养学生的核心素养,不仅仅可以培养学生良好的综合素质,也可以培养学生的语言应用能力和相关理解能力,同时培养学生的核心素养。需要教师从培养学生的创造力、发散学生的思维等方面去挖掘并发现学生在这些方面中存在的潜力。而本文恰恰是根据当前小学语文教学的不足并根据新课改的要求,探讨如何在小学语文教学的过程中培养学生的核心素养。

如何培养低年级学生的自主学习习惯

随着素质教育以及义务教育的普及和深入发展,传统的教师讲、学生学的亦步亦趋的教学方式逐渐被学生自主学习、独立学习的教育方式所取代,学生在教育教学过程中开始占据主要位置,自主学习能力的提高成为教师的重要任务。但对于低年级学生来说,其在学习过程中普遍存在学习目标不明确、学习兴趣积极性差、学习方法不正确的问题,除了自身原因以外,低年级学生还很容易受教师和家庭教育的影响形成思维定式,缺乏养成自主学习习惯的良好外部环境。本文将从影响低年级学生形成自主学习习惯的因素出发,探究如何在低年级教学中帮助学生树立自主学习的良好习惯。

论以生为本,构建精彩的小学语文课堂

应试教育理念始终根植在各个小学语文教师内心,到头来既不利于调动学生的自主学习兴趣,又难以提升他们的学习效率和学习质量。相比之下,以学生为本,进行精彩的课堂构建,属于一类创新型的教学模式,其主张在课堂中凸显学生的中心地位,基于他们的个性特征、兴趣爱好、学情基础等,设置适当难度的问题、创设生动有趣的情境、组织多元化的实践交流活动等等。而本文则旨在强调以生为本的教育理念基础上,探讨以生为本来构建精彩有效语文课堂的方法。

浅谈核心素养关照下小学语文教学新思路

现代小学语文教育十分注重学生的核心素养,即锻炼他们灵活应用各类语言结构、创新思维、汲取和传承传统文化等重要技能,为今后他们正确表达心中所想、和他人和谐相处,落实文化创新和拓展等使命,奠定基础。由此,本文将在强调语文核心素养培养需要关注的要点基础上,探讨基于核心素养来合理展开小学语文教学的新思路。

试论小学数学高效课堂有效教学模式

近年来,如何努力打造高效优质的小学数学课堂备受全社会关注。因此,作为一名小学数学教师,要深入理解高效课堂内涵,在课堂教学中抓好课前预习,转变教育理念,改变教学手段,积极培养学生的学习兴趣,从而切实提高小学数学课堂教学效率。

高质量小学音乐课堂创建探讨研究

教育是传递经验的重要途径,随着社会的进步以及人文素养的不断提升,我们的教育水准也在不断完善,对现在中小学的教育有了更加独特完整的经验。同时我们也在不断地研究整合,提出新的能提高教学质量的方法。以往人们只重视基础教育以及体能锻炼,从而忽略了对于小学生音乐艺术的培养,导致小学生在学习期间感到无聊乏味。于是我们参考了一些可以提高教学质量的方法,可以使小学生更热爱学习,体会到音乐的乐趣和意义,从而提高整体社会的审美水平。

培养小学生整本书阅读兴趣策略初探

兴趣是最好的老师。赫尔认为,学习的基本动因是驱力,但除此之外,还有一个习得的动机来源,即诱因动机。笔者以为,有效激发小学生整本书阅读的兴趣,需要家长、教师、同学及其 他人的外部驱力,对儿童发挥示范作用;同时兴趣的激发与培养必须贯穿整本书阅读的整个过程。笔者在日常语文阅读教学中,通过营造氛围造势促学、提高能力蓄势阅读、组织分享等策略,一路引领孩子走进整本书阅读,激发阅读兴趣,提高阅读能力,丰富阅读体验,领略阅读风景,感受阅读乐趣。

合理运用音乐软件可以显著提高小学音乐课堂教学质量

伴随着现代计算机信息技术的快速发展,各种音乐软件在小学歌曲课程中的应用日益重要。现代化教育技术大大扩大了音乐课程的规模,丰富了教学手段,丰富了教学资源。其优势有视听一体化、视听一体化、可视化、信息量大、资源丰富等。使音乐课更加开放、互动、创新,将抽象的歌曲想象转化为直观的画面、死板的说教、生动的声音,让学生学起来轻松,老师教起来轻松。

语文教学优秀传统文化传承的途径和方法

随着新课改的提出和实施,我国越发注重对学生在优秀传统文化方面的教育。在小学语文教学中融入优秀传统文化,不仅能有效激发学生的学习兴趣,提升学生的审美能力和人文素养,还能促进青少年对我国优秀传统文化的传承与发展。本文研究了在语文教学中传承优秀传统文化的必要性以及现状,并提出传承优秀传统文化的几点途径,旨在促进语文教学与优秀传统文化传承的有机结合。

浅谈小学美术教学如何进行自主合作探究

小学美术课程新标准以发挥学生主体性为主,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生收集和处理信息,获取新知以及交流合作的能力。关于如何将学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”,文章认为运用“自主、合作、探究”的学习方式是最有效的途径之一。

浅谈小学高年级音乐教学中师生互动的重要性

近年来,随着教育制度的不断更新,小学高年级的文化课程也变得越来越难,学生的学习压力也越来越大,而音乐课的另一个作用就是让学生能从中得到放松。随着我国应试教育向素质教育的改革和转型,音乐、体育等科目也越来越受到学校和教师的重视。当前在素质教育体制实施的背景下,学校更加关注小学生德、智、体、美、劳的全面发展。通常我们做的最多的探究就是如何提高好语、数、外的课堂教学质量,那么怎么在每周的音乐课上给小学生上好一节音乐课呢,如果教师还是采用传统的上课的方式,就是教师进行音乐知识的讲授,带着同学进行歌曲练习,然后下一节音乐课仍旧是一样的反复循环。这样的教学方式完全失去了音乐课的价值,音乐课本来就是一门轻松的课程,为了能让音乐课堂教学更加有活力,增加教师与学生之间的互动很有必要。

小学音乐课堂中如何培养学生的思维能力

古今中外的学者都在倡导“学以致用”。学习不仅仅是知识的积累,更重要的是在获取知识的过程中培养学生的思维品质。本文结合教学实践,论述了如何通过创设趣味点、建立联系点、捕捉冲突点、把握分散点等方法,激起学生的思维火花,提升他们的思维高度,挖掘他们的思维深度,扩大他们的思维广度。

丰富音乐形式在小学音乐教学中的作用

在小学音乐教学中,教师必须采取多种方法来提高教学质量,挖掘学生音乐的潜能,感受音乐的美感,并将音乐的美感内在化为一种内部品质。在新时代,教育和教学更加注重学生的主体性,游戏教学的引入对提高音乐教学的效率起着重要的作用。它广泛应用于小学音乐教学中,激发学生对音乐学习的兴趣,提高教学质量,有效地促进音乐教学,提高学生的综合素质。

小学语文教学中如何构建和谐的师生关系

学校是整个社会体系的重要组成部分,是孕育国家和民族和摇篮。因此,创建和谐校园至关重要,而和谐的师生关系又是构建和谐校园的重要内容。如何建立新型、和谐的师生关系?新课程改革为教育的发展带来了新的机遇,也为教师提出了严峻的挑战,旧的教育观念已远远不能适应新的理念。因此教师只有在课程改革中,根据新的理念,转变角色,才能使师生角色因时、因地、因教育场景的变化而变化。