幼儿园游戏多元化教育方法的应用探讨

幼儿正处于学习和成长的快速阶段,幼儿园教学策略的优劣直接影响着教育质量以及幼儿今后的成长与发展。爱玩是每一个幼儿的天性,借助游戏可以为幼儿营造轻松愉快的学习环境,提高他们的参与动力,并充分调动他们的主观能动性,从而在教学中全面提升幼儿的综合素质,满足当今时代对幼儿的培养要求。游戏多元化教育方式是当前幼儿园普遍采用的教学模式,该教育模式能够发挥寓教于乐的功能,但是对幼儿园教育者也提出了更高的要求。基于此,本文重点探讨幼儿园游戏多元化教育方法的应用原则与策略等诸多问题,希望对提高幼儿园的育儿质量有所帮助。

幼儿园区域游戏活动中观察评价与指导的研究

新《纲要》中明确指出:教师要当一名合格的组织者、合作者以及引导者。在区域游戏活动中,教师应发挥自身的主导职能,留心观察每个孩子在活动中的状态以及交际能力,不仅要让他们体验到游戏的乐趣,同时还应重点培养他们的合作能力、观察能力以及创造力。然而,由于部分教育者思想观念落后,在实际教育活动过程中,并不能依据幼儿的年龄特点以及内在需求,组织和创设符合他们发展需要的教学活动,严重阻碍了幼儿的健康成长。文章以幼儿区域游戏活动为切入点,针对如何对幼儿的游戏行为进行观察、评价以及有效指导提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。

“自然教育”理念指导下的幼儿种植活动探索

随着教育改革的不断深入,自然教育理念开始深入幼儿的教学活动中。自然教育重在培养幼儿对大自然的认识,通过一系列进行与自然有关的活动,让幼儿在自然环境中了解到自然知识,发展幼儿的逻辑思维能力,提高对自然的认识。在幼儿园的教学活动中,种植活动是接触自然最直接的方式,也是自然教育最有效的方式。因此,本文以幼儿的种植活动的为研究对象,分析自然教育理念的重要意义,并提出相关策略,保障种植活动的顺利实施,加深幼儿对大自然的理解,激发幼儿爱护自然的意识。

国际视野下,幼小如何科学衔接?

从幼儿园到小学的转换,是儿童人生历程中的重大事件,对儿童的长远发展具有一定的影响。因此,科学地进行幼小衔接非常重要。放眼世界,各个国家在幼小衔接上作了不少探索。下面,笔者就经济合作与发展组织(OECD)成员国的幼小衔接举措进行简要的介绍。

浅谈如何进行幼儿思想品德教育

当今社会,自私、霸道是孩子们的通病。家长把孩子看成宝,尽量满足孩子们的各种需求。在这种有形兼无形的"疼爱"中,很多孩子的言行都失去了礼貌用语和礼貌行为。幼儿从入园开始就跨入了一个陌生的集体,认识许多伙伴,这样交往范围扩大、交往活动增加,一些矛盾和困难由此产生。针对幼儿园幼儿不懂礼貌,不会使用礼貌用语,遇到熟人不愿主动打招呼等等不良习惯,成人应给予孩子们正确的教育与指导。

幼儿园户外混龄游戏的实践探索

不同年龄阶段的幼儿能在一起开展各种活动的方法就是混龄游戏。户外混龄游戏能弥补区域游戏的不足,使不同年龄的幼儿获得不同程度的提高。在户外混龄游戏过程中,教师要尊重幼儿的主体地位,为幼儿提供不同的材料,引导幼儿主动参与。本文从幼儿园户外混龄游戏活动的意义出发,探讨幼儿园户外混龄游戏的实施路径,希望可以为教师提供一定的参考。一、幼儿园户外混龄游戏活动的意义(一)促进幼儿社会性发展近年来,幼儿的社会性发展越来越受到重视。

浅谈学前教育的福利性

学前教育因教育对象的特殊性而兼具保教性和福利性。本文从学前教育本身所具有的社会公共服务功能、学前教育福利性的法律保障、学前教育福利性的形式化体现、学前教育福利性的社会保障等几方面多维度阐释学前教育的福利性。

生命教育与班级活动相结合的实践探究

喜欢玩游戏是幼儿的天性,如何确保他们在游戏中安全、健康地成长,是每个家庭都关心的焦点。幼儿园、教师、家长和社会需要共同努力,为幼儿创建一系列有益且富有价值的教育教学活动。通过参与这些活动,幼儿能形成安全保护意识,掌握简单的自我保护知识,懂得尊重他人,善待自己,从而健康快乐地成长。生命教育,顾名思义,是一种关于生命的教育,它是对个体复杂性的理解。生命教育涉及幼儿园的各个学科领域,如科学、品德与生活、品德与社会、体育等,这些都是生命教育的显性课程。在学科教学中.

浅议小班幼儿良好生活习惯的培养

幼儿三岁开始步入小班进行学习,此为集体生活的重要开端,亦是幼儿接受常规教育的重要阶段。小班的孩子们,无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段,教师要通过日常生活活动和有计划的教育活动等多种途径来培养他们良好的生活习惯。