小学语文《窃读记》智慧教育案例研究

学习语言文字的运用是语文课程的重中之重又是语文教学的难点,它往往容易被忽视。本文将以《窃读记》为例,探讨基于智慧教育理念下有效解决小学语文语言文字运用这个难点的方式方法。《窃读记》一课原有教学存在的问题1.教学方式枯燥,难以调动学生学习的积极性语文教学注重听、说、读、写,这里的读不仅指朗读,还包括阅读和理解。但是在我们日常的语文课堂教学中,朗读被进行了放大,经常出现为了读而读的现象。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

在新课程背景下,促进教师专业化发展的问题被提到了一个重要的位置。本文从学校管理者的角度,具体探讨了教师专业化发展的基本途径及促进策略。

语文教学要以读为本

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“这要求阅读教学必须以读为基础，重视学习者的体验和感悟。

低年级识字教学的有效方法

识字是阅读的基础，也是低年级语文教学的重点。那么，如何才能让学生有趣而又有效地识记生字呢？ 一、随文识字 语文教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。为此，识字教学也要联系语言环境来展开。在识字教学时，

小学英语教学中的困惑与思考

随着小学英语教育改革的不断深入,每位教师都投入了十二万分的精力向孩子们传授英语知识。在以饱满的热情工作中感受着新课改实施带来的喜悦,与此同时,每一位英语教师都对小学英语教育的未来充满憧憬,随之而来的惊喜与困惑也在不断发生,惊喜着每一份惊喜,困惑着每一份困惑。为此,我们要思考出一条对策来解决目前面对的困惑。所以,在此基础之上,文章对小学英语教学中的困惑与思考进行了几点分析。仅供参考。

基于“网络环境下的说课”初探

一、正确理解"网络环境下的说课"课件的制作要求每次大赛时,参赛的教师往往会精心制作精美的多媒体课件,可是由于许多教师不能正确理解多媒体说课课件的制作要求,从而出现了对说课课件制作的误解。