初中英语词汇教学瓶颈与解决策略研究

本文首先分析了初中英语词汇教学中的瓶颈,然后针对词汇教学中的具体问题,提出了相应的解决策略。旨在为相关教育教学工作者提供参考。

初中语文有意义学习的实践研究

一、问题的提出什么是有意义学习呢?所谓有意义学习就是指学习者将借助语言符号表征的知识进行理解并与头脑原有的知识结构进行联系,其本质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。如果学习者只掌握了负载知识的字句或文字符号,没有获得知识的意义和内容实质,那么这种学习就被称为机械学习。培养高智能的新世纪人才,并非简单形式上的转轨,

生态课堂在生物教学中的应用与体会

何谓生态课堂?生态,简单地说就是指生物的生存状态,以及它们之间和它与环境之间的关系。在课堂中,要关注学生以及与学生相关的人和事物。生态中存在着物质流和能量流,在课堂中我们可以理解为知识流和事物流。所谓知识流,就是学生要学习和掌握的知识。而事物流就是承载知识的事物、话语、课件,或是其他传递知识的人如教师,也可以是同学,或者是实验活动等等。通过这些事物流,把知识流传递给个体学生,从而完成教学目标,让学生通过主动平等的活动获得知识。

2015年中考数学试题“图形的性质”专题命题分析

中考命题改革是引领初中日常教学走向的科学之路，是深化教育改革的关键点．以2015年全国各地123套中考数学试题为研究对象，聚焦图形的性质考查方式进行解析、评价，总结考查的亮点及其一般性规律：关注图形的认识的直接考查；关注图形的性质与判定的考查；关注合理设置实际问题情境，突出图形的性质的应用能力的考查；关注图形的性质的综合考查，突出数形结合、几何直观、逻辑推理数学思想的考查．借助创新试题模拟训练，提升对图形的性质的本质认识．

中小学差异化教学的行动研究

文章就中小学差异化教学的开展以及教师行动研究进行深入探讨,以尊重学生的个性化差异,反思教师教学行为,调整教学策略,促使学生得到更加个性化、全面的发展。

物理教学中开发学生的多元智能

多元智能理论认为人的智能主要包括:语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能。多元智能理论的提出引起人们对智能的关注,同时对教师的教育理念提出新的挑战:我国的教育目标是什么,到底要培养什么样的人才?是培养接受知识的容器,还是培养具有创造性的能解决问题的社会性人才?以什么样的眼光评估教育成功与否?是以分数的高低。

Unit 1 Can you play the guitar

教学目标:1.知识与能力:正确使用重点单词(sing,swim,dance,speak,join)、词组(play+…)和句型(I can/can’t…)。熟练运用情态动词“can”(能够用can提问并谈论某人能力),利用“can”制作社团海报;2.过程与方法:引导学生观察、分析、反思,培养学生自主学习能力。引导学生养成课前主动预习,课中合作探究,课后积极复习的良好学习习惯;3.情感态度与价值观:让学生逐渐肯定自己的能力,培养自信心;培养学生积极向上的意识。

低年级古诗诵读实践

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是我国民族文化的精髓。小学语文教师应重视在古诗词教学中让学生积累语言和传承文化。新课标推荐的小学阶段70首背诵篇目,都是历代名篇佳作,不仅内涵丰富,具有很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,特别适合小学生背诵。我们在实践中如何指导学生背诵呢?

谈地理生态课堂

地理生态课堂充分结合当前教育新理论和学科教学现状,在教学方式、学习内容、活动载体等诸多方面进行了一系列的优化和整合,它将极大地促进学生个体的健康发展,在课堂教学改革和创新中焕发出强大的生命力。

浅谈初中生数学应用习惯的培养

随着我国新课程教育的不断改革，初中数学的教育重心也由原来的提高学生的学习成绩转移到全方面提高学生的能力上。学生的思维能力以及应用习惯对于数学教学的开展有着重要的影响。在初中数学教学中，教师应该以生活现实背景为切入点，培养学生数学应用习惯，以达到提高学生数学学习能力的目的。

如何控制好生态课堂下的教学活动

课堂教学活动,是教师与学生的双向活动,在实际教学活动中,教师不仅是知识的传授者而且也是对整个教学活动的控制者,一个教师只有恰到好处地调节、控制教学程序,才能调动学生的积极性,激发他们的非智力因素在学习中起主体作用.运用控制原理调节教学过程要做到：对知识进行控制,程序上进行控制,进行环境控制.