浅谈情境教学法在中学英语课中的应用

融合教育国际化的大趋势,英语教学仍占据着重要的意义。因此,英语教师也要积极寻求教学方法的变革,将情境教学法带到英语课程当中。本文对情境教学法在英语教学中采取的方法与当前的现状进行了研究,借此机会来提高学生学习英语的积极性。

多媒体技术与创设初中数学和谐课堂

分析在初中数学课堂上运用多媒体技术的必要性,从多角度研究多媒体技术在初中数学课堂上的有效应用,讨论多媒体教学中需要注意的问题,为其具体应用奠定坚实基础。

浅析《醉翁亭记》的与民同乐及无声怨抑

庆历五年(1045年),因参与范仲淹、韩琦、富弼等人推行的'庆历新政',欧阳修被贬为滁州太守,直到至和元年(1054年)才奉诏入京;《醉翁亭记》是欧阳修被贬至滁州第二年所作,全文无论是描写景物,还是叙述人事,虽着笔于作者(醉翁)的与民同乐,但究其内心,却隐喻着作者对朝廷政治昏暗、奸邪当道及个人遭贬际遇下的内在忧虑和无声怨抑。

浅议初中美术鉴赏课的深度解读

初中美术教育,旨在培养与引导学生对美术的兴趣,奠定美术知识,普及美术技能;通过对名画名作的分析与导读,使学生养成独立鉴赏美术作品的思维品质;基于课时短、作品多等实际,初中美术鉴赏课不可能对每幅作品都深度解读,但美术老师的史学素养与深度解读思路,必须宽泛多维、深入浅出。

初中思想品德课堂中引入时政教学的教学策略

初中思品教学内容可分成国情部分、法律部分和哲学部分,具有很强的抽象性,没有一定的工作经验和阅历就很难理解政治内容。而初中思品在考试中的分数较少,学习过程非常枯燥,教师也多采用简单粗暴的死记硬背,这样不利于学生思想政治修养和思想道德水平的提高,也不利于思品学科成绩的提高。因此,必须及时转变教学模式,适当渗透时政信息,实现教学与生活的紧密结合。

提高初中历史教学效率的探索

培养学生的历史思维能力,必须建立在学生的历史学习兴趣之上,而学生的学史兴趣又必须依赖于教师教学理念的转变和教学方法的创新。因此,历史教学必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,全力推行课堂目标教学改革,不断促使学生巩固历史知识,培养运用历史知识的能力,发展学生的智力,完成教学目标,提高历史教学的效率。

加强初中思想品德教学有效性的几点思考

随着新课程改革的逐步推进,农村初中也开始了课改。在教学理念、教学方式上有了不小的进步。但也存在着一些问题,如思品教师队伍素质整体不高,对新教材处理能力不强等,这在一定意义上影响了教学效率的提高。思想品德课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的,使教学由低效走向优化,反思以往,很有必要,为此浅谈几点体会。

浅议初中英语教学的全脑开发及单词记忆策略

随着脑科学、心理学及教育学的发展,英语单词记忆方法渐次引起学界的重视。在诸多记忆研究成果中,一个不争的事实已引起教师、家长的关注:英语单词的记忆,绝非认真学习、死记硬背就能得以速记、牢记的,须科学认知大脑的记忆原理,并着力强化训练,尤其是要结合教学渐进开发学生的右脑潜能,并通过多重感官反复刺激左(右)脑成千上万的神经轴突,使其反复接受与感知英语单词信息,大脑才能出色遂行英语单词的登录、储存、提取任务。

建立快乐的课堂教学模式提高体育教学效果

随着社会的发展,教学体制的改进,初中体育课堂教学也改变了以往添鸭式的教学模式,这正是本论文所要论述的中心问题,以此来提高课堂教学模式,提高教学质量,提高体育教学适应社会发展需要,为培养合格人才而奠定良好的基础。

初中历史多媒体应用探究

多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充,但它使教师从传统的教学模式中解脱出来,使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信,只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求,提供更大的灵活性,那么,不光是初中历史课,任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

浅谈如何构建思想品德课堂教学情感生态环境

作为一名优秀的教师要想提高课堂教学效果,就必须要重视课堂教学情感生态环境的作用,应创造良好的积极的课堂教学情感生态环境,使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感生态环境,是提高思想品德学习效果的必要前提。

初中思品课开发师生双向资源的探索

课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源,是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境,课堂资源的开发利用,主要是指以上三种资源的开发与利用。在现阶段,由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响,初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用,本文针对教师、学生资源开发展开论述。

设置情境 激发兴趣——让学生思维在思想品德课上“动起来”

通过关注时事、设计活动、巧用多媒体、创意习题等多种创设情境的方式提高学生学习思想品德学科的兴趣,激发学生的思维活力,让学生积极参与到思想品德的学习中。