利用科技手段转变教学模式——多媒体在初中美术课堂教学中的运用探究

现代教育在科技手段的帮助下呈现出了多元化、多样化的教学模式,尤其是多媒体教学,依然成为教育教学的先驱者,在课堂中发挥着重要的作用。以往初中美术课堂存在许多问题,如教材内容有限、教学方式单一、知识实践能力差等,引入多媒体科技手段后,先进的思想、多姿多彩的美术绘画知识相继进入课堂教学,不但美术教学的方法变得更加直观、操作性强,还能依靠网络资源大大丰富学生接触到的美术知识和信息。基于此,结合现实教学案例,深度解析多媒体在初中美术课堂中的具体应用情况,围绕存在的不足点,提出科学对策。

基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究

英语阅读是快速提高学生英语水平的最佳途径。可是传统的初中英语阅读教学是灌输式教学,学生只是被动的学习,不能很好地理解文章含义,导致英语水平无法快速提高。构建基于网络环境的初中英语阅读的教学模式,以营造良好的学习氛围,提高学生的英语阅读水平。

历史教学要给学生搭建思想展示平台

2011 ～ 2012学年度下学期期初第一周,我执教人教八下第1课《中国人民站起来了》,设计了一个教学活动:学生观看2011年国庆节早晨升旗仪式的新闻播报,以小组合作的形式思考、回答:如果自己参加了国庆早晨升旗仪式,参观了人民英雄纪念碑,有何感想? 允许学生准备2分钟,写出草稿后回答. 学生认真观看视频,之后小组经过短暂交流,立即动笔书写感想,课堂鸦雀无声.

王夫之对朱熹理学的批判

王夫之(公元一六一九——一六九二年),字而农,晚年长期住在他的家乡湖南衡阳县的石船山下,因而后人又称船山。王夫之是我国历史上著名的唯物主义思想家。他在封建社会末期,代表着进步的社会力量,向变种的孔学——程、朱理学,展开了猛烈的进攻、无情的批判。在儒法斗争史上,他是一位杰出的法家代表人物。 王夫之所处的时代,正是明末清初,被称为“天崩地解”的大动荡时代。

王夫之对朱熹理学的批判

王夫之(公元一六一九——一六九二年),字而农,晚年长期住在他的家乡湖南衡阳县的石船山下,因而后人又称船山。王夫之是我国历史上著名的唯物主义思想家。他在封建社会末期,代表着进步的社会力量,向变种的孔学——程、朱理学,展开了猛烈的进攻、无情的批判。在儒法斗争史上,他是一位杰出的法家代表人物。

初中英语学科教学中学生核心素养的培养

近年来,我国越来越重视学生的核心素养培养工作,各学科也先后将学生核心素养培养工作列为教学的核心目标。就我国初中英语教学的现状来看,在实际的课堂教学过程中,该方面教学并没有受到重视甚至被忽视。受传统的教学模式影响,再加上初中英语教师过多的看中英语成绩,忽视了语言教学综合素质的培养,只是一味地死记硬背知识点,不注意语言教学的理解和应用。本文将在对基本概念的基础上提出意见和改进措施,希望通过培养学生核心素养的方式有效地提升我国的英语教学水平。

试论中学历史教学中的情景教学法

我认为中学历史的学习应该融入更多形象化教学方式,积极推进情景化教学,某种层面上来讲做到历史的还原,拓宽学生学习思路的同时,给予学生多方位的触动。中学历史情境教学是指在历史教学过程中,教师根据历史学科特点和学生学习历史的认知规律,综合运用多种教学方法和手段创设与具体教学目标和内容相适应的场景或氛围,通过学生的移情、想象、迁移等思维和实践活动,使学生真实地感受到思辨推理的乐趣,体会到认知建构的快感,进而使历史学习和感悟的过程幸福化,使历史习得与表述的成果系统化。本文结合自身工作经验及教学观察,对中学历史教学中的情景教学法进行了有效论述。