中职示范专业建设的理论与实践探索——以长春市中等职业教育示范专业建设为例

进行示范专业建设是职业教育主动适应区域经济和社会发展的重要举措,也是国家中等职业教育示范学校建设的重要内容。示范专业建设以增强社会服务能力为落脚点,主要包括校企合作平台建设,专业定位与人才培养模式改革,课程体系构建与教学内容、教学方法改革,师资队伍建设,实践教学基地内涵建设和社会服务能力建设等6个核心环节。在建设过程中,要坚持创新性、规范性与示范性的统一。

职业教育名师工作室建设的理论与实践探索——以长春市职业教育名师工作室建设为例

建设名师工作室是深化产教融合、校企合作,吸纳社会人力资源的重要举措,是加强职业院校师资队伍建设,探索优秀教师成长机制、创造优秀教师成长环境的有效途径。长春市名师工作室建设过程中,围绕培养优秀教师、深化职业教育人才培养模式改革、开展社会咨询与技术服务、开展社会培训、深化实践教学改革等方面进行理论与实践探索,形成一批典型经验和做法,但也存在各工作室建设成果不均衡、中职学校名师工作室成果质量不高、建设成果分布领域不均衡、典型经验做法缺少可操作性等问题。

新时期职业教育产教融合人才培养路径研究

产教融合是我国发展现代职业素质教育和人力资源开发的重要方向。对于教育来说,深化产教融合可以加快建设高素质专业人才。对于社会企业来说,产教融合可以进一步促进企业的发展,最终促进社会经济的整体发展。本文首先简要分析了产教融合的优势,然后指出当前职业教育产教融合人力资源开发模式的不足,并探讨相应的改进和发展策略。

职业教育体验训练教学模式探析

体验训练教学模式以建构主义为理论基础,学习过程建立在学生的体验基础上,学生在感观体验中产生问题,在理性体验中探索解决问题的理论支持等。该模式分体验和训练两大环节,强调学生的主体参与,注重学生的探究和理性思考,训练专业化技能,并关注学生的职业选择和职业道德培养。

长春地区职教幼儿教育专业的调查及改革与发展的建议

职业教育幼儿教育专业的发展关系着我国下一代的成长，笔者通过对长春地区的职业学校幼儿教育专业和幼儿园教师的现状调查研究，对中等职业学校幼儿教育专业的整体发展、规划、政策、管理等提出建设性意见，希望推动职业教育幼儿教育专业切实转入可持续发展的轨道。

高职院校现代职业文化的构建

现代职业文化是一种适合高职院校内涵建设的区域文化,其内涵和外延有别于现代企业组织管理的企业文化,也有别于其他社会组织管理的事业文化,是把高职生从准职业人培养成职业人的沃土,是高职院校推行校企合作、工学结合、产学合作、订单培养、半工半读等培养方式和措施的过程中积淀下来的校园文化与现代职业文化的内涵文化。培育现代职业文化,是职业院校健康快速发展的生命之源。

“双师型”教师资格认证标准研究——基于全国部分中职学校校本标准分析

"双师型"教师作为衡量职业学校办学水平的重要指标之一,是促进职业学校由外延式发展向内涵式转变的重要支撑。制定科学的"双师型"教师资格认证标准,是促进"双师型"教师专业化成长的重要抓手,是提升学校整体办学水平、实施职业教育品牌发展战略的基本路径。从部分中职学校试行的"双师型"教师资格认证标准着手,进行基于校本层面的标准研究,以期对国家中等职业教育"双师型"教师队伍制度建设提供有益探索。

“双师型”教师队伍建设的分类施策路径研究

培养一支"双师型"教师队伍是引导职业教育向内涵式发展的重要基础和关键因素。《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调要遵从教师专业发展规律,建设一支专业能力精湛、结构专兼合理、来源相对稳定的"双师型"教师队伍,推进职业教育健康长效发展。新时代"双师型"教师队伍建设应在分类施策的原则下,采用培养、补充、激活和调配等措施,建立健全"双师型"教师队伍建设体制机制,为提高技术技能人才培养质量服务。

职业院校职业资格鉴定实行两考合一势在必行

在我国"双证书"是指学业证书和职业资格证书。职业教育"双证书"制度,是指在职业院校推行学历证书和职业资格证书双证并重的制度。学生在毕业时,既要取得毕业证书,又要同时取得相应的职业资格证书。目前,毕业证书是由教育部门颁发的,学生通过了职业院校的课程考核,即获得了取得毕业证书的资格。职业资格证书是由人社部门颁发的。

吉林省高职院校生源危机的成因分析与解决对策

近年来,在人口变化、同行竞争、招生政策等因素的综合影响下,吉林省大部分高职院校生源出现大幅度下降的趋势,极大地制约了高职院校的发展,同时也形成了倒逼高职院校开展新一轮改革的良好发展机遇。高职院校通过降低入学门槛、拓宽生源渠道、突出办学特色、加强专业内涵建设,全面开展中高职衔接与专本衔接以及现代学徒制试点工作,能够化"危"为"机",提高人才培养质量。

探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径

以"学生为主体,教师为主导"这一新的教学理念被越来越多的人所认识,并在教学实践中探索二者最佳结合的契机.教学目标的实现、教学评价的统一性、课程设置与学生知识结构、统一要求与因材施教以及良好的师生关系等因素对二者结合都有直接的影响和作用.

中职学校名师工作室建设的实践探索

围绕学校中心工作建设名师工作室,采取"内引外联"等措施推进名师工作室建设。以名师为引领,以校企合作、校际合作为路径,以教师和学生大赛为载体,以课题研究为手段,以课程改革为抓手,实现工作室成员在现有基础上的提升,方能促进从教育、教学等方面完成从教师到名师的转变。

计算机专业如何贯彻“以就业为导向”的人才培养模式

文章主要分析了当前人才需求人才对计算机专业学生专业技能的需求,认为当前大学教育应当贯彻“以就业为导向”的人才培养模式,改革课程设置,帮助学生掌握更多实用性技能,在从业市场中,获得足够的竞争力。

探索"主体"与"主导"作用的有效结合

一、良好的师生关系是实现"主体"与"主导"有效结合的前提 平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥,有利于主体人格的丰富、完善以及学生学习积极性和主动性的调动.学生在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下,学习的积极性、主动性、创造性最易于激发出来;学生的自尊、自信、自强、自主的信念最易树立起来;学生无限发展的潜力最容易挖掘出来.同时,学生对教师的理解、尊重、爱戴,也增强了教师教学的主动性、针对性、诱导性、实效性,更能激起教师的讲授热情和全身心投入.教师与学生的情感交流、知识碰撞产生的火花、引起的共鸣,将课堂知识无限延伸.