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中等职业技术教育实习教学体系初探
1
作者
李秀伟
张艳平
《职业技术教育》
北大核心
1999年第21期48-49,共2页
关键词
中等职业技术教育
实践教学
实践性教学体系
考核标准
教学实习
教学模式
教学计划
能力培养
指导教材
课程结构
下载PDF
职称材料
长春六破六建探索学分制
2
作者
曲晓绪
《职教论坛》
2002年第7期23-24,共2页
关键词
长春市
中等职业学校
学分制
教育观念
选课制
下载PDF
职称材料
“宽基础、活模块”课程模式与“学分制”教学管理制度
被引量:
6
3
作者
张建中
高铁
《职业技术教育》
北大核心
2000年第34期6-8,共3页
"宽基础、活模块"是符合中国国情,具有中国特色的课程模式。它能有效地适应和推行"学分制"教学管理制度的实施。以"宽基础、活模块"课程模式为基础推进"学分制"改革,首先要更新教育观念并争得...
"宽基础、活模块"是符合中国国情,具有中国特色的课程模式。它能有效地适应和推行"学分制"教学管理制度的实施。以"宽基础、活模块"课程模式为基础推进"学分制"改革,首先要更新教育观念并争得当地教育主管部门的支持,同时要在各方面做好实行"学分制"的准备工作。
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关键词
课程模式
学分制
教学管理
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职称材料
中等职校实行英语层次目标教学初探
4
作者
王觉民
《职业技术教育》
北大核心
2001年第10期57-57,共1页
关键词
层次目标教学
学生学习
英语教学大纲
分层教学
不同层次
教学目标
教学内容与方法
基本要求
中等职校
教学初探
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职称材料
浅谈高中数学课堂教学中的探究式教学
5
作者
吕雅芬
《数学学习与研究》
2016年第21期39-39,共1页
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机...
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,
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关键词
课堂教学
探究内容
启发诱导
创造性思维
发散思维能力
问题解决
参照对象
弗赖登塔尔
学习活动
思维过程
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职称材料
题名
中等职业技术教育实习教学体系初探
1
作者
李秀伟
张艳平
机构
吉林
长春市职业技术教育中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
1999年第21期48-49,共2页
关键词
中等职业技术教育
实践教学
实践性教学体系
考核标准
教学实习
教学模式
教学计划
能力培养
指导教材
课程结构
分类号
G712.4 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
长春六破六建探索学分制
2
作者
曲晓绪
机构
吉林
长春市职业技术教育中心
出处
《职教论坛》
2002年第7期23-24,共2页
关键词
长春市
中等职业学校
学分制
教育观念
选课制
分类号
G718 [文化科学—职业技术教育学]
G712.471 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
“宽基础、活模块”课程模式与“学分制”教学管理制度
被引量:
6
3
作者
张建中
高铁
机构
长春市职业技术教育中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
2000年第34期6-8,共3页
文摘
"宽基础、活模块"是符合中国国情,具有中国特色的课程模式。它能有效地适应和推行"学分制"教学管理制度的实施。以"宽基础、活模块"课程模式为基础推进"学分制"改革,首先要更新教育观念并争得当地教育主管部门的支持,同时要在各方面做好实行"学分制"的准备工作。
关键词
课程模式
学分制
教学管理
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
中等职校实行英语层次目标教学初探
4
作者
王觉民
机构
长春市职业技术教育中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
2001年第10期57-57,共1页
关键词
层次目标教学
学生学习
英语教学大纲
分层教学
不同层次
教学目标
教学内容与方法
基本要求
中等职校
教学初探
分类号
G633.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈高中数学课堂教学中的探究式教学
5
作者
吕雅芬
机构
吉林省
长春市
九台
职业
技术
教育
中心
出处
《数学学习与研究》
2016年第21期39-39,共1页
文摘
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,
关键词
课堂教学
探究内容
启发诱导
创造性思维
发散思维能力
问题解决
参照对象
弗赖登塔尔
学习活动
思维过程
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中等职业技术教育实习教学体系初探
李秀伟
张艳平
《职业技术教育》
北大核心
1999
0
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职称材料
2
长春六破六建探索学分制
曲晓绪
《职教论坛》
2002
0
下载PDF
职称材料
3
“宽基础、活模块”课程模式与“学分制”教学管理制度
张建中
高铁
《职业技术教育》
北大核心
2000
6
下载PDF
职称材料
4
中等职校实行英语层次目标教学初探
王觉民
《职业技术教育》
北大核心
2001
0
下载PDF
职称材料
5
浅谈高中数学课堂教学中的探究式教学
吕雅芬
《数学学习与研究》
2016
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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