实践思维及其视野中的科学教育

科学教育研究当下的视角只从科学(技术)和教育两个角度来展开,致使科学教育的研究或被科学研究的范式所代替,或被静止的本质主义教育观所简单化。本文试图从实践思维的角度审视既往科学教育研究,力求从科学教育的历史性、社会性和实践性中来考察科学教育的相关问题,以求对科学教育的研究与实践有所推动作用。

改革开放以来我国教师培训政策演变的回顾与反思

改革开放三十年来，我国教师培训政策演变过程可以分为三个阶段，即全面恢复教师培训工作时期（1977～1985）、教师补偿教育时期（1986-1998）和教师综合素质提高时期（1999年以来）。反思三十年的教师培训政策演变，得出三点认识：教师培训师是促进教育改革与发展的重要手段；教师培训成为教师专业发展的常态；以人为本成为教师培训政策的价值导引。

论信息技术在信息时代的确定性与不确定性——基于传播的视角

信息技术是人类理性的结晶,而理性的内核是哲思,因而现代信息技术的变革必然推动思想观念的现代性变革,使传统的哲学沉思转变为信息化的系统对话。而观念变革又必然凝结着社会文化的变革,其与信息技术的关系已不限于狭义的媒介技术对社会运动以及社会文化的各个层面、各个领域的建构或解构,并将引发主体从认识方式到生产方式与生活方式等方面的全面变革,促使我们进一步思考和体察信息技术对于我们这个时代的确定性与不确定性的多重意义。

论高校德育学的理论基础

论高校德育学的理论基础赵慧君孙勇高校德育学作为一门新兴的独立学科，正式提出的时间虽短，但是经过全国高校广大教育工作者的努力，获得了丰硕的成果，初步形成了自己独有的理论体系，并在思想政治教育实践中发挥了良好作用。当然，应该看到，一门新兴学科的确立是要经...