中小学信息技术教师培训需求调研报告——基于长春地区的实证分析

通过问卷和访谈的形式可以总体了解长春地区中小学信息技术教师的培训需求,进行系统的分析研究,并据此提出信息技术教师培训的对策与建议,以期提高长春地区中小学信息技术教师培训的实效性和针对性。

长春市农村中小学英语教师教育技术能力调查分析与思考

国家教育部在2004年底就颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,为我国中小学教师由信息技术培训转向教育技术培训指明了方向,使得新一轮的教育技术培训工作有据可依。

微课在中小学信息技术教学中的应用与思考

近几年,微课作为一种新型的教学资源,在推动教育信息化前行的同时,也在潜移默化地影响着越来越多的一线教师,影响着传统的课堂教学。笔者阐述了在信息技术教育课堂应用微课进行教学的一些心得,并提出了一些如何在信息技术课堂教学中应用微课的看法。

改革创新农村小学信息技术课堂教学模式

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到的促进教育公平和全面实施素质教育的要求,本文针对一些经济不发达、教育水平比较落后的农村地区小学信息技术课堂教学实际情况,提出一些改革创新的措施和建议,提出了适合农村小学信息技术教学实际的观察比较式教学模式。

运用现代教育媒体资源 探索多渠道教师培训方式

随着现代教育媒体在中小学校越来越普及,新的教育媒体越来越多。充分运用这些媒体资源,开展效率高、实用性强的教师培训工作,是一个非常好的选择。

虚拟机器人在农村小学机器人教学中的应用研究

随着教育信息化的发展,机器人教学必将逐步进入农村信息技术常规课堂。实体机器人价格昂贵,而虚拟机器人则为农村普及机器人教学开辟了一条新的途径。本文从农村小学开展虚拟机器人教学的条件、产品的选择、教学目标和教学内容等方面为广大农村小学教师提供指导和参考,以期推动农村小学机器人教育。

基于网络的教师培训中评价指标的研究

基于网络的教师培训模式具有独特的优势,但这种培训模式尚没有形成健全的培训反馈机制和评价机制,这在很大程度上制约着教师培训的实效性。如何通过合理的评价来反映参培教师的学习效果,是基于网络的教师培训能否取得实效性的关键问题。鉴于此,从教学过程和学习效果的角度对基于网络的教师培训的评价体系进行深入研究,初步确定在线学习参与度和在岗实践两个阶段的评价指标和量化考核方法。

教师网络研修的科学管理和机制创新

长春市中小学教师继续教育远程培训平台在2011和2012两年间,通过网络研修培训方式组织了大约13.8万人次进行继续教育学习,大大提高教师专业素质,促进了教育质量的提高。在两年大规模远程培训实践工作中我们深刻体会到科学管理与机制创新的重要作用。本文结合两年来网络研修的培训实践,从管理、机制、措施、效果等方面进行总结论述,供从事网络研修培训的管理者借鉴。

浅谈教师培训的讲授式教学策略

讲授式授课方式是一种重要的教学方法,特别是在教师培训中,讲授式是最直接有效的方法。但是在具体应用讲授式教学时,教师培训者要因势利导,在培训内容上选材要新颖、层层深入,语言要通俗易懂,培训形式要具有趣味性,培训者的态度要谦和有礼,只有这样才能成功地应用讲授式完成教师培训任务。

GBK内码转换的设计与实践

汉字转换成GBK内码是各类考生报名填表时经常要遇到的问题,通常要像查字典一样逐字进行查找转换,费时又费力。Visual Basic程序设计解决了这一问题,编制了简易的汉字GBK内码转换器,该程序简单实用,对输入的所有汉字能够自动显示出对应的GBK内码。

基于J2ME设计手机视频播放器

随着Java手机的普及,人们希望给自己的手机增加个性化的功能,这就需要大量的手机应用程序资源,基于JAVA的J2ME也越来越引人注目。本文详细介绍设计手机视频播放器的完整过程,让学生能够完成自己手机视频播放器的设计。

浅谈教师远程网络培训存在的问题和对策

近年来,教师远程网络培训得到蓬勃发展,由于这种培训方式还处于发展中,免不了存在这样或那样的问题,本文根据几年来的实践,总结出教师远程网络培训存在的几大问题,并提出解决这些问题的几大对策,相信对教师培训工作会有积极作用。

实施微格教学存在的问题及对策分析

在师资培训过程中,教学技能的培训是十分重要的,因为良好的教学技能是教师应具备的基本素质。教学技能的培训不仅体现在职前,职后的教学技能培训同样重要,而微格教学理论和现代教学设备及先进的信息技术相结合,则是实施培训教师教学技能的有效方法之一。通过对微格教学系统的利用率和教学效果的分析,找出相应的问题,研究相应的对策,以便更好地发挥微格教学系统在师资培训中的重要作用。

小学语文新手型教师TPACK结构调查与分析

以小学语文新手型教师和专家型教师作为研究对象,运用视频分析法、访谈法,分析二者TPACK结构之间存在的差异,并结合数据分析影响小学语文新手型教师TPACK结构发展的因素。在整合技术的技术知识维度、整合技术的学科知识维度、整合技术的教学知识维度三方面提出优化策略,促进新手型教师向专家型教师转变。