惩防并举:关于教育乱收费治理对策的思考

教育领域的乱收费愈来愈多地受到人民群众的关注和议论,各级政府和有关部门对教育乱收费现象也采取了一系列的措施。治理教育乱收费,还需要针对新的问题,总结原因,不断调整对策,惩防并举地深入整治。

中小学教师教育科学理论学习现状调查报告

教育科学诸多分支课程在师资培养阶段并未进行,而这些课程对教师的专业发展,对提高教学效率却具有十分重要意义。教师在职教育应该本着面向全体教师、为了每位教师发展的宗旨,通过教师在职培训,积极有效地组织教师教育科学理论的学习,努力打造适应教学和时代需求的高质量的教师队伍。

课堂教学目标体系之“过程与方法”目标的解读

新课程提出了构建由"知识与技能","过程与方法","情感、态度、价值观"等目标共同组成的三个维度课堂教学目标体系的课程理念。其中"过程与方法目标"的确定体现了"泰勒原理"关于教育目标的确定要以对学习者自身的研究,以对校外当代生活的研究,以学科专家的建议作为依据来源的基本原则。了解"过程与方法目标"确定的依据,准确把握"过程与方法目标"的基本内涵将有助于该教学目标教育价值的实现。

课堂教学中情意教育的原则与策略

认知与情意的统一,即"寓情意教育于教学之中",是课堂教学中情意教育的基本原则。情意教育的主要策略有:教师全面、深入理解情意因素的内涵;情意教育要注重学生的内心体验;找准情意教育的切入点,课前精心设计;课上善于捕捉情意教育的最佳时机等。

对课程评价改革特点的点滴思考——读《基础教育课程改革纲要(试行)解读》有感

当前,课程评价改革呈现出如下特点:重视发展、淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。

好风凭借力——从“新义务教育法”看治理教育乱收费的法律依据

我国治理教育乱收费已经10年之久,虽取得一定成效,但仍是禁而不止,重要原因之一就在于缺乏"刚性"的制度规范。教育法律规范与其他政策文件的区别就在于它的强制性。"新义务教育法"的相关规定适时地为治理义务教育阶段乱收费提供了强制性的规范制度。

权利义务关系视角下的教师进修培训

教师的进修培训权是法律赋予教师的一项基本权利。目前,我国教师进修培训中存在着权利主体对权利认识偏差或放弃权利,相对方不履行义务或履行不当等问题。应从完善相关法律制度,增强教师的学习意识和权利意识,改进进修培训的内容和形式等方面来促进教师进修培训权的有效实现。

教师教育岗前岗后一体化整合的途径

我国教师教育要提高质量,必须改变培养培训相分离的现状。完善相关的法律法规,理顺管理体制和实施机制,整合教师教育目标,完善和扩大培养培训的渠道,是实现教师教育岗前岗后一体化整合的途径。

基于需求分析的长春市中小学教师培训策略

教师培训是教师专业发展的重要途径。为了解长春市中小学教师对培训的认识、评价和困难,长春市教育局联合长春教育学院对长春地区中小学教师培训现状及需求进行深入调研。调研反映出当前中小学教师培训中普遍存在培训需求无法与培训资源有效对接、与名师共同学习的机会少、网络培训和线下培训安排不够合理、教师对新课标的把握和理解不够深入等问题,本文针对上述问题进行分析和归纳,并提出优化教师培训的策略,为提升中小学教师培训工作的实效性和针对性提供思路。

长春市高中地理教师培训需求报告

高中地理教师新课程培训存在着培训方式单一、过分注重理念灌输、缺乏实践性和操作性等问题。要使培训真正落到实处,需要加强体验式培训、开展针对性培训、注重培训内容的系统性和实用性,以及强调培训课程开发的广泛性等,以促进地理教师培训的良性发展。

大学生暴力犯罪的原因与预防

大学生暴力犯罪的发生原因与多方面因素有关,包括对是非的辨识力不足与外界的不良影响、人格发展的不良倾向与教育纠正不及时、自我调控能力差与暴力行为的情境因素等主客观因素的相互作用。因此,可以从减少对暴力文化的过度渲染、优化家庭教育与预防功能、重视大学生的心理健康和人格发展、及时化解矛盾等具体方面着手,预防和减少大学生暴力犯罪。

情境体验教学模式在农村小学《品德与生活》课堂教学中的应用

情境体验教学模式是针对《品德与生活》课堂教学的生活性、体验性和活动性等基本特点,使学生在课堂模拟的生活情境中亲历体验来学习知识、升华情感,并将学习结果最终指向现实生活,指导自我实践。在农村小学实施情境体验教学模式,需要结合农村小学的教学主体和教学条件等实际情况,辅以相应的实施策略以实现这一教学模式的作用和目标。

高中历史教学难点问题处理策略初探——以“汉至元政治制度的演变”为例

新一轮课程改革走进了校园,走进了师生生活。这次普通高中历史课程改革从"课程性质"、"课程基本理念"、"课程设计思路"到"课程目标"、"内容标准"再到"教学建议"等多个环节,都作了根本性的变革。特别是内容标准,也就是必修课中的25个历史专题加选修课中的6大模块所包括的内容。

专业发展视域下教师培训课程的价值取向

任何课程都具有一定的价值取向,从教师教育课程发展的历程来看,传统教师培训课程知识本位、能力本位和人本的价值取向一度成为课程的主流价值取向。而伴随着教师专业发展理论的提出,这些价值取向不同程度地显现出这样或那样的片面性和局限性。在专业发展的视域下,教师培训课程的价值取向的构成应该具备新的特征,并进行重构与实现。

青少年侵财犯罪的原因与预防

侵财犯罪是青少年各类犯罪中最常见的一类犯罪行为,具有盗窃犯罪数量一直居首位、犯罪动机多样化和犯罪手段智能化的特点。分析其原因,既有错误思想观念与侥幸和冒险的心理观,也有青少年家庭贫富差距与犯罪机遇的诱发。要引导青少年树立正确的思想观念,完善相关法制教育的内容和方式,健全贫困学生救助体系,要做好以教育、保护为重点的事前预防。

中小学教师职后培训有效性策略探究

提高教师培训的质量,增强教师培训的有效性,是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。本文针对这一问题拟从培训需求、课程资源开发和优化师资资源等方面进行一个初步的探讨,提出改进的建议。

专业发展视域下教师培训课程的价值取向

任何课程都具有一定的价值取向，从教师教育课程发展的历程来看，传统教师培训课程知识本位、能力本位和人本的价值取向一度成为课程的主流价值取向。而伴随着教师专业发展理论的提出，这些价值取向不同程度的显现出这样或那样的片面性和局限性。在专业发展的视域下，教师培训课程的价值取向的构成应该具备新的特征，并进行重构与实现。

一道前行 一路收获——实验新课程,提升教师专业化发展水平综述

世纪初始,在党中央、国务院的直接领导下,我国启动了建国以来的第八次基础教育课程改革,几年来新课程改革以令世人瞩目的态势在全国顺利推进.这次改革步伐之大,速度之快,难度之大,是前七次改革所不可比拟的.……

“九一八”事变后日本对中国东北的移民侵略

从1905年日俄战争结束到1945年日本战败投降,40年间,日本帝国主义一直没有间断过对中国东北地区进行的移民侵略活动。特别是"九一八"事变后,日本的移民侵略先后进入到了武装移民和"国策移民"时期。直至1945年日本投降前,长达40年的移民侵略政策宣告彻底破产。

地理教学中人文精神的渗透

弘扬人文精神既是学校教育的使命,更是全社会的职责。本文从人文精神的内涵着手,分析地理教育与人文精神的关系,并从地理教学实践的角度探讨培养人文精神的方法和途径。