新能源汽车课程在中德SGAVE机电项目中的实践——以长春汽车工业高等专科学校为例

作为职业教育要根据市场需求来更新人才的培养,中德SGAVE机电项目经过了10余的经验积累,培养出了大量的汽车维修人才。由于新能源汽车将是汽车行业未来的趋势,因此本研究源汽车课程融入到中德SGAVE机电项目课程当中,建立课程标准,改革教学模式,加强校企合作,最终让学生掌握新能源汽车知识,提高学生动手实践能力。

新时代高职院校学生积极心理构建策略研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

我国职业教育人才培养目标是“高素质劳动者和技术技能人才”。从心理学的视角来看,与技术、技能密不可分的“人”更为重要,引导高职学生构建积极心理已成为时代发展的客观要求。职校教育教学的主要目的,并不只在于帮助学生掌握技术技能,更重要的是在于促进学生强化已有的积极心理品质,发掘学生潜在的心理特质,从而全面促进大学生心理的健康成长。

产教融合、校企合作中的创新研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

产教融合、校企合作是培养企业所需技能型人才的重要途径,也是推动职业教育改革发展的关键环节。长春汽车工业高等专科学校与我国汽车工业相伴而生,在近七十年的发展历程中,学校紧扣产业发展需要培养各类汽车工业人才,通过与企业进行深度的“历史融合、文化融合、使命融合”,产教融合模式和内涵不断演进,形成了协同联动、多方共赢的校企命运共同体,探索出了一条校企协同共进的新型融合实践路径。

高职机械类专业科研成果转化路径的研究与实践--以长春汽车工业高等专科学校为例

为了提升职业院校科研成果转化效率,分析了现存科研成果转化问题,提出了三种校企协同转化科研成果的路径并实践验证。首先,强调企业需要从科研立项开始参与,校企共同发掘科研课题,提升成果的适用性,形式主要包括技术攻关和横向课题等。其次,提出通过职业院校跟踪服务的方式持续性地推进企业内科研成果转化。最后,基于职业院校教育特色,将人才输出与技术输出有机地融合在一起,确保企业有成果吸收和转化的能力,包含了创新型现代学徒制培养和企业新型学徒制培训两种形式。实践表明:三种转化方式均能够有效地激发企业参与积极性,激励职业院校提升科研能力,大幅度地提升科研成果转化效率,具有一定的推广价值。

长春汽车工业高等专科学校车间式教学模式的改革与实践

内涵 学校汽车制造与装配技术专业为国家示范专业，在国内率先实施工学交替教学模式。确立培养学生两个发展通道。技术发展通道为班组骨干、多能工、优秀人才、高级专家；管理发展通道为班组长、工段长、专项管理人员、车间副主任等。为更好培养复合型人才，学校探索实施车间式教学模式，在第2学期开展车间式教学，第3学期到企业车间顶岗实习，如图1所示。

高职院校公共英语课分层教学改革实践研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

高职院校学生文化基础参差不齐,英语两极分化程度严重。为了改善学生英语课学习效果,长春汽车工业高等专科学校尝试进行公共英语课分层教学改革,打破传统分层方法,采用"英语+英中"教学模式授课,即设立分层培养目标、使用不同教材和教学内容开展教学、采用不同评价方式考核,课堂教学效果有了明显改善。实践表明,分层教学的难点或关键在于分班的科学性和合理性,分层班级教学难度定位和教学内容合理编排。

创新兼职教师培养机制 打造校企合作名师团队——以长春汽车工业高等专科学校企业内训师培养项目为例

从长春汽车工业高等专科学校兼职教师队伍建设现状出发,以企业内训师人才培养项目为例,提出了构建以企业内训师为核心的兼职教师培养机制,运用科学的管理与评价体制打造特色的教学名师团队,为校企名师深度交流搭建平台,进一步创新兼职教师培养机制。

高职物流管理专业改革与实践——以长春汽车工业高等专科学校为例

长春汽车工业高等专科学校物流管理专业以企业人才需求为目标,校企共同为学生设计两个成长通道,即技术发展通道和管理发展通道。在人才培养目标确定之后,采取"订单"人才培养模式和"工学交替、教学伴随"的人才培养模式,校企双方依据职业岗位群设计课程框架体系,强化学生实践技能的培养。为确保人才培养目标的实现,校企共同建立了一套完整的人才培养保障体系,包括内容体系、标准体系、评价体系和过程控制体系。

汽车产业技术技能紧缺人才培养的创新实践——以长春汽车工业高等专科学校为例

针对我国现有高技能人才培养与汽车产业发展要求不相匹配的问题,以长春汽车工业高等专科学校技术技能人才个性化培养的创新实践为例,提出专业建设个性化、培养目标个性化、合作机制个性化、培养模式个性化、课程改革个性化、育人环境个性化等人才培养策略,为有效解决人才培养针对性问题,提升专业服务产业发展能力提供借鉴。

职业院校技能大赛指导教师选聘机制的创新与实践——以长春汽车工业高等专科学校为例

由于各级别职业院校技能大赛的权威性,其比赛获奖证书相对较高的含金量,各级别技能大赛指导教师的人选也往往成为众多青年教师竞争的目标,而目前国内职业院校在对指导教师的选择上,一般都采用的是"一事一议"的办法,没有形成一套合理的指导教师选聘机制,选聘过程不透明,存在诸多问题,成为影响学校提升比赛成绩的障碍。文章从较少被研究的指导教师选聘制度入手,列举了目前选聘制度中存在的问题,并提出了经过实践验证的解决方案,对全国各级职业院校有一定借鉴的意义。

工学结合模式下高职院校素质教育路径探析——以长春汽车工业高等专科学校为例

工学结合是在"学中做、做中学"的职业教育培养模式,它已经成为我国现代职业教育的发展趋势,对于打造"高认知、高技能、高素质"的应用型人才具有良好的实效性。在工学结合模式下加强学生素质教育,能够更有效地提升职业核心素质和职业核心能力。然而就目前现状而言,高职院校素质教育课程的实施与改革还面临着许多问题。结合长春汽车工业高等专科学校实际,对实践中遇到的问题及解决路径进行探索。

智能化汽车产线教培实训系统构建的研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

《高等职业学校工业机器人技术专业教学标准》给出了培养工业机器人技术专业学生的培养规格、课程设置及学时安排和教学基本条件等基础性规范。然而,市场上没有完全符合“标准”和吉林汽车产业生产、发展实际情况的工业机器人技术系统集成设备,包括各大厂商推出的“1+X”工业机器人系统集成设备。针对《高等职业学校工业机器人技术专业教学标准》提出的基础性规范,结合一汽集团产业特色与长春汽车工业高等专科学校培养红旗工匠的理念,紧密围绕一汽集团科技创新、无人工厂、智能制造等特点,以冲压、焊装、涂装、总装等整车四大工艺核心技术为载体,搭建符合一汽集团发展需求的培训教学平台,即构建一套既适用于学校教学又适合企业培训的智能化汽车产线模拟系统。

高职院校顶岗实习信息化管理与运行模式研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

以长春汽车工业高等专科学校为例,对高职院校顶岗实习信息化管理与运行模式进行研究。顶岗实习管理存在的问题主要有组织管理工作琐碎,过程管理效果不佳,多方管理配合度不够。通过工学云实习服务平台对顶岗实习的信息化管理与运行模式进行分析,介绍了顶岗实习实现信息化管理的重要意义。工学云实习服务平台能够从实习方案、实习分配、实习企业信息、实习过程性跟踪、实习评价等方面对学生进行全面掌控与持续性管理,能够满足高职院校顶岗实习信息化管理的实际需求。

高等职业学校章程建设实践研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

本文论述了国内大学章程研究的现状,对长春汽车工业高等专科学校章程和管理机制的实践和创新之处进行了分析。

职业院校专业英语慕课建设的基本思路和教学内容选取——以长春汽车工业高等专科学校为例

慕课是实现教育信息化不可缺少的元素,职业院校专业英语慕课建设顺应了国家信息化发展的潮流,为提高人才培养质量,本文旨在探索职业院校专业英语慕课建设的基本思路和教学内容选取,基于工作过程确定典型工作任务,从而确定核心技能与知识点以及学习情境,并结合本校数控技术英语慕课内容建设的实例,阐述慕课建设的基本思路和教学内容选取的方法,为更好地建设专业英语慕课做了更多的探索。

职业院校专业英语慕课建设的要点和策略——以长春汽车工业高等专科学校为例

慕课作为近两年来备受关注的授课形式,也开始在职业院校盛行起来。慕课内容丰富多样、授课群体广泛、学习方式灵活,在职业院校中逐渐受到学生和教师的认可。职业院校针对学生未来岗位的需求,多开设专业英语课程。这些专业英语课程往往紧密结合企业和岗位的生产实际,将最前沿的专业知识、设备知识与英语应用相结合,符合人才国际化培养方向。但是目前职业院校专业英语授课大多采取面授的形式,专业英语的慕课建设还不是太多。本文将探讨建设符合职业院校人才培养目标的专业英语慕课课程的策略,以及专业英语慕课课程的教学内容设计,以便建设出更适合职业院校学生的专业英语慕课课程。

高职院校创新人才培养机制初探——以长春汽车工业高等专科学校办学实践为例

近年来,我国职业教育事业快速发展,培养了大批高技能人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。本文以黄炎培教育思想在长春汽车工业高等专科学校的实践为研究背景,系统阐述了学校在人才培养目标、办学体制机制、办学理念、人才培养模式、保障机制等方面的先进做法,为我国高职事业的发展提供了可供借鉴的重要经验。

借品牌之力 驱动专业建设 打造学生的职业能力——长春汽车工业高等专科学校汽车技术服务与营销专业改革与实践

高职专业建设与改革的输入是企业对人才素质及能力不断提升的职业岗位需求,输出高职学生的就业竞争力.对标国际＋国内先进企业对职业岗位的要求,通过校企融合模式和订单培养方式,驱动专业改革,与企业共同打造师资队伍的职业素质、课程研发能力、新知识＋新技术应用与转化能力等专兼职师资的职业能力,以此达到强化提升学生职业素质与职业能力的目的.本文结合本专业建设改革实践过程,从企业岗位实际出发,立足提升学生的职业能力,通过多形式＋多环境培养学生的职业素质,锻造学生的职业能力.

加强高职院校人才培养保障机制建设——以长春汽车工业高等专科学校改革项目为例

长春汽车工业高等专科学校为国务院教育体制机制改革试点项目单位，2010年底，改革项目获批立项。学校不断创新人才培养体制机制，加强内涵建设，强化人才培养的各项保障机制，对高职院校未来如何发展具有一定的借鉴和指导意义。

高职院校职业技能鉴定工作的实践——以长春汽车工业高等专科学校为例

高等职业院校开展职业技能鉴定工作是对人才培养质量的最终检验,是适应新形势开展教学改革,实施国家职业资格证书制度、落实科教兴国战略的重要举措。在"工学交替"教学模式下开展职业技能鉴定工作,可采取以下措施:推动人才培养方案向国家职业标准延伸;打造"第一汽车职业能力证书"金质品牌,提升学生对职业资格认证的积极性;校内实训与企业实践相结合,切实提高学生的实际操作技能;加强职业技能鉴定的组织管理,鼓励和引导学生考取"多证书"。