马克思主义哲学视域中理解美好生活的三个范畴

马克思从现实的人的生存发展需求出发,力争实现人的自由自觉的全面发展,彰显了对美好生活的向往和追求。劳动、资本和共产主义作为马克思主义哲学视域下的三个核心范畴,对于在新时代探寻实现美好生活的可能路径提供理论和实践的指引。扬弃异化劳动,实现人的自由自觉的劳动本性,能够更好地激发人们的劳动积极性和创造力,在本真劳动中创造美好生活;超越资本逻辑,摆脱本体安全的焦虑有助于提升个人幸福感和民族安全感,实现人的本真的生存领会,在自由生存中实现美好生活;实现美好生活理想展开的共产主义构想是人的自身生命以及社会价值得以确证的价值诉求和理想基础,有助于人们扬弃异化劳动,超越资本逻辑的统治,在全面发展中提升美好生活。

高校官方微信公众平台在重大疫情防控中发挥思想政治教育功能研究——以长春理工大学官方微信公众平台为例

当前高校官方微信公众平台已经成为学校思想政治教育的重要载体,并在重大疫情防控中体现出丰富的思想政治教育价值。选取长春理工大学官方微信公众平台2022年2月25日至5月30日发布的105篇推文进行分析,发现官方微信公众平台在重大疫情防控中对于彰显中国共产党人的精神特质、传递“以学生为中心”的教育理念、激发大学生社会责任意识、进行网络舆论引导等发挥重要作用,为高校利用新媒体开展思想政治教育提供实践支撑。

新时代高校青年马克思主义者培养困境及路径探析

高校青年马克思主义者是大学生群体中能自觉运用马克思主义世界观、方法论分析、处理问题,并在朋辈群体中发挥先锋模范作用的进步青年。新时代高校青年马克思主义者应具备坚定的政治信仰、扎实的理论功底、高度的使命担当以及强烈的创新意识。当前,高校的青年马克思主义者培养工作仍有一些问题亟待解决,主要体现在培养范围、培养内容、培养方式以及培养评价四个方面。为确保青年马克思主义者培养工作顺利进行,高校应坚持重点关注与辐射引领相结合、知识传授与实际应用相结合、显性指导与隐性熏陶相结合、精准评估与长期跟踪相结合,持续推进高校青年马克思主义者培养工作向前发展。

马克思主义人民观与中国式现代化本质要求的内在逻辑和现实意义探析

马克思主义人民观强调人民的主体地位和历史作用,中国式现代化则追求人民的全面发展和幸福生活。对两者的逻辑起点与逻辑衔接点进行剖析,揭示以人为本的共同价值基础以及人是社会发展内在动力。马克思主义人民观和中国式现代化的本质要求均以人民为中心,这是逻辑起点上的共识。这就决定了两者具有共同的价值基础——重视人民群众权益和尊重其主体地位。马克思主义人民观强调人民作为历史的创造者和社会变革的主体力量,而中国式现代化则将人民的全面发展置于首位。这一共同的起点为二者的融合与发展奠定牢固的基础。

马克思资本逻辑批判思想对新时代生态文明建设的启示探究

资本逻辑以增殖为目的,强制性地迫使资本主义生产无限扩大,从而导致消费主义产生,使得自然资源被过度掠夺和浪费,生态环境遭到严重破坏。随着科学技术日新月异地发展,资本逻辑对科技的非理性运用又进一步导致了生态问题加剧,成为全球性危机。党的二十大报告中提出,中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。只有从马克思对资本逻辑批判的理论根源出发,剖析生态危机产生发展的具体过程,发挥中国特色社会主义制度效用重塑以人为本的生产目的,倡导绿色消费方式并推进科技创新以生态文明建设为价值引领,才能真正超越资本逻辑,维护人与自然的生命共同体。

马克思主义视阈下农民现代转型的理论思考

农民是建设新农村的主体,培养现代新型农民是社会主义新农村建设的突破口与构建和谐社会的客观要求。通过着力对传统农民与现代农民内涵进行阐述,探讨马克思、恩格斯等经典作家关于农民转型的理论,进而提出从传统农民向现代农民转型的路径选择。

“问题式”教学法在“马克思主义基本原理概论”课中的运用探究

"马克思主义基本原理概论"课中运用"问题式"教学法,要以"共建共享"、"供需平衡"、"协同创新"的先进教学理念为指导,以民主、平等、包容的和谐课堂环境为纽带。具体实施过程中要以科学的生成路径为依托,以问题引发思考,带动课堂,培养学生树立问题意识,增强综合能力。同时,要以完善的评价体系为保障,不断丰富评价内容和评价形式。

基于问题链设计的“马克思主义基本原理”课教学模式探究

在"马克思主义基本原理"课的教学模式中,如何设计问题链才能有效增强学习投入的效果和课堂的时效性需要进行系统深入的探讨。基于问题链的四个基本特征和问题链呈现的五个基本类型,构建以生为本、教材为辅、问题选择为核心、思维架构为目的的教学模式,并提出"问题单—问题链—问题树"的问题链教学化设计,在环环相扣、层层设疑的问题链模式中增强"马克思主义基本原理"课的思想纵深张力。

浅谈青年新闻工作者如何践行马克思主义新闻观

【摘要】伴随着新兴媒体的高速发展，现代信息传播技术随之迅猛改革。青年新闻工作者面对日益繁复的舆论报道环境，难免出现这样或那样的导向失误。因此，对青年新闻工作者的马克思主义新闻观培养教育是十分必要的，十分迫切的。作为一个青年新闻工作者，可以通过提高政治素养、加强理论学习、做马克思新闻观的力行者三个方面让青年新闻工作者认识到践行马克思主义新闻观的重要性，从中掌握正确的方法，做合格的新闻工作者。

论“马克思主义基本原理”教学的“转识成智”

"马克思主义基本原理"教学实现"转识成智",就是要将大学生对马克思主义基本原理的知识学习转化为他们的智慧能力和人格力量不断获得发展的实践活动过程,这种转向既具有教学目的所要求的必要性,又有突破教学改革困境的紧迫性。淡化理论、彰显思想、传授方法、点播智慧是实现原理课教学"转识成智"的基本原则,反复锤炼课堂教学、开拓丰富实践教学、灵活安排平时练习、科学设计期末考核、充分利用文体活动、精心指导原著选读则是实现这一价值目标的具体途径。

从“中国特色”到“世界意义”:马克思主义中国化时代化新境界四维探赜

习近平新时代中国特色社会主义思想以民族特色和时代视角继承发展了马克思主义的理论精髓,在新时代实现了马克思主义中国化新的飞跃,是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。在国内国际局势交织催化的现实背景与中国实践伟大成就的坚实支撑下,这一思想从“立足本土”深刻改变中国到“胸怀天下”逐步开辟影响世界的新境界有着逻辑的必然性。从理论基础、现实机遇、历史流变与实践回应深刻把握其发展逻辑,对于马克思主义中国化时代化最新成果境界的深刻内涵有着重要意义。

理工科高校大学生法治思维的培养路径探析——以长春理工大学为视角

法律知识、法治意识、法治信仰和依法行事能力是衡量大学生法治思维的主要标准。依此以长春理工大学为研究范本,通过实证分析发现:理工科高校大学生存在因法律知识获取途径单一而导致的储量不足;因"知行不一"而导致的法治意识淡薄;因救济方式欠妥而导致的法治信仰缺失;因行为方式不当而导致的法治应用能力欠缺。因此培养路径上,一是要增设大学生的法治教育公共选修课,二是要实现课堂法治教学与课外法治实践的有机统一,三是要加强校园法治文化环境建设,四是要发挥法律专业大学生的带头引领作用,切实提高大学生的法治思维能力。

马克思主义理论视阈下的文化消费浅析

随着经济社会的不断发展和生活水平的不断提高,人民更加注重自己精神世界的提高以及个人素质的提升,从而增加了他们的文化消费。本文从马克思主义理论的角度解读文化消费,分析现今存在的问题并且提出解决策略,为更好地发展我国的文化消费和促进人民素质全面提升做出贡献。

马克思主义理论整体性问题及实践价值的思考

马克思主义在学术中的基础内涵就是其整体性,因此对于此项问题的研究成为当前该研究领域的一个热门课题,但是该研究领域也存在着一定的问题,需要对马克思主义理论的整体性重新解读,主要涉及到认识论、实践论与价值论三个层面,并反思其实践价值。

试述马克思主义理论对中国未来学发展的指导意义

未来学研究一直是包括中国在内的世界各国专家学者广泛关注的重要领域。未来学研究主要是未来学家们运用定性或定量的方法针对社会的不同方面、不同范围的未来进行近期、中期或者远期的预测,但这些预测呈现出理论性、系统性不足等特征。运用马克思主义理论构建符合中国国情的马克思主义未来学体系具有迫切性。马克思主义的思想内涵对中国未来学的发展有着不可替代的指导意义,必须在辩证唯物主义、对资本社会发展的规律总结以及科学社会主义的引领下构建中国未来学的理论体系,形成具有科学性和规范性的研究方法,为中国未来和人类命运提供中国智慧。

马克思分工理论国内研究现状综述

主要介绍国内学者研究马克思分工理论的现状,研究主题包括马克思分工的实质、分工与社会的发展问题、分工对人发展的辩证影响以及"消灭分工"及其方法途径这几个方面。

论早期马克思主义中国化中的传统文化观念

以李大钊、陈独秀为代表的早期马克思主义者开中国无产阶级革命思想传播之先声,在马克思主义中国化的历程中做出了卓越的理论贡献,也为之后的中国革命奠定了基石。本文以文化研究为切入视角,探索早期马克思主义中国化过程中的传统文化观念,从传统文化与马克思主义中国化的源起、传统文化在早期马克思主义中国化的表现形式以及传统文化与早期马克思主义中国化局限性之间的关系三个方面入手,从整体上把握传统文化观念对早期马克思主义中国化理论体系形成产生的影响。

马克思主义中国化时代化大众化整体思想论纲

中国共产党对马克思主义之于中国的认识,从标准提法上看,经历了"马克思主义中国化""马克思主义中国化、大众化""马克思主义中国化、时代化、大众化"的渐进发展历程。但从内在本质意义上讲,马克思主义中国化时代化大众化是一个统一的整体。作为一个整体思想,它具有充分的立论依据、紧密相联的基本内容和重大的综合意义。

马克思主义宗教观专题教学内容的逻辑建构

在高校思想政治理论课中进行马克思主义宗教观专题教学改革,可以增强教学体系的整体性,实现教学过程的契合性,实现教学的预期目标。应围绕马克思主义宗教观专题教学内容进行课程设计,指导大学生学习并运用马克思主义宗教观,从学理上弄清宗教的起源、演变以及我国宗教工作的政策等,引导大学生正确看待宗教问题,自觉抵制境外宗教渗透,筑牢思想堤坝。

马克思主义宗教观专题教学的实践探索

开展系统化、常规化和长效化马克思主义宗教观专题教学可以有效弥合现有教学中知识体系的碎片化,在抵御宗教渗透中把握意识形态主动权,做到让大学生对马克思主义理论真懂、真信。马克思主义宗教观专题教学实践要从政治方向、问题导向、价值指向三个层次上下功夫,不断加强思想政治理论课对青年学生的思想引导,提升大学生对思想政治理论课的获得感。