“超几何分布”与“二项分布”解题错因分析及对策

在高中数学＂概率＂部分的学习过程中,学生往往对超几何分布和二项分布这两类题型含混不清,出现弄错事件类型、用错概率公式、劳而无功的情况.而学生在这一部分的计算和书写基本没有多大问题,下面重点就两类概率问题解题错误的原因予以分析,并提出自己的具体对策.

如何在高中思想政治课堂教学中培养学生的核心素养

随着我国新课程改革的进展,我国高中思想政治教学也得以变革,对我国高中思想政治教学提出了很多新的要求,要求思政教师在教学中要注重培养高中生素质素养,从而为社会培养出更多高素养的人才。基于此,本文浅谈了在高中思想政治课堂教学过程中如何培养高中生核心素养,并提出了相应的对策,希望能够为提高高中生的核心素养带来一定借鉴作用。

基层比赛中防守保护意识调查分析

根据基层排球队比赛时防守保护意识的调查分析，提出了培养防守保护意识的方法。

探究一道概率题解法的心理历程及其收获

在复习概率一章的内容时，笔者曾遇到这样一道题目：在长度是1的线段AB内任取2个点，将其分成3段，求这3段线段能构成三角形的概率．1探究的背景这是一道关于几何概率的高考复习题，求解的方法一般有两种：一种是建立空间区域样本空间；另一种是建立平面区域样本空间．但对于学生来说，以前很少见过这类题的解法，因而在教学中，笔者以这道题的解法为素材按照课前事先预设的方案，引导学生开展了一次数学解题探究活动，

新课改中如何养成学习数学的兴趣

兴趣是学习知识的动力，在新课改中创设一定的情境，挖掘潜在的学习兴趣，尤为重要．本文引用名言警句阐述了通过哪些途径可以提高学生学习数学的兴趣，从而学好数学．

浅析高中化学学习难点与突破对策

高中化学类似于物理课程,是一门变化的科学,研究自然界中有机、无机事物及现象的科学,有专业理论基础,还有较多的实验课程。

利用慕课实现翻转课堂的可能性及潜在问题

“慕课”的实质是“接受性学习”而不是“探究性学习”，与实体课堂相比，只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式，“翻转课堂”会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学，会把生动活泼的师生互动变为单一地看视频，教师也不能做到“以学定教”。所以“慕课”只能是课堂教学的补充而不是主流，它适于教师在备课时借鉴学习；适于转化学习困难的学生；适于家长辅导孩子；适于学生的课后复习；适于缺课学生的补课和异地学习；适于假期学生的自学等。

支架式教学在高中英语课堂中的实践及其有效教学启示

教育事业是立国之本,同时也是在当前激烈的国际竞争背景下关键所在,在新课改不断深化下,对于新时期的高中英语课堂教学提出了新的要求。作为高中教学课程体系中重要组成部分,英语学科的重要性不言而喻,尤其是在当前全球一体化趋势不断加强下,作为一门全球通用语言,学好英语对于学生未来生存和发展影响十分深远。为了可以有效提升高中英语课堂教学有效性,通过支架式教学模式的应用,通过建立师生互动交流的支架,调动学生自主学习积极性,有助于提升高中英语课堂教学成效,在实践中不断深化和反思其中存在的不足,寻求合理措施予以完善,对于未来我国英语教学具有一定参考和启示。

学科核心素养下的高中化学大单元教学策略探究

《普通高中化学课程标准》提出了以立德树人为根本目的,以培养学生核心素养为目标的要求。随着新课程改革的不断深入,化学教师要从创新教学角度出发,对大单元的有效教学方式进行研究,鼓励学生开展优质的大单元学习,提高学生对理论知识的归纳与整理能力,并逐渐培养出迁移、运用等技巧。因此,本文重点讨论了以学科核心素养为中心的高中化学大单元教学策略,为提升大单元教学的效果提供理论指导。

比较中体会试题的发展

2005年广东省高考化学试题第27题和1988年全国高考第五大题中的第2题，均以草酸合铁酸钾为背景进行命题，题干上虽有许多相似之处，但命题意图上却有着明显的不同。

如何解答能力题

如何解答能力题长武县中学毛耀华解答能力题，首先要读清楚所给信息，理解好信息中关键的部分；其次要紧扣题意，明白试题考查的意图；最后是大胆使用已掌握的与解此题有关的知识和所给的信息。现通过对１９９５年高考化学几道试题的分析，来说明这一观点。第３２题，填写...

运用基本规律多种方法解题

运用基本规律多种方法解题长武县中学毛耀华从评阅１９９６年高考化学试卷中发现，考生在第３１，３４，３５题上得分率很低。卷面反映出他们花了较多的时间和精力，但结果答错。笔者细细抽查了部分考生的试卷，认为他们在解题中没有注重运用基本概念和基本规律，以致思之...

浅谈地理教学中对学生能力的培养

地理课程是基础教育的有机组成部分,它既属于文科范畴,又具有理科的特点。它对于提高全民族的科学文化水平,有着其他学科所不能替代的作用,人类生活在地理环境中,随着社会的不断发展,人类与地理环境的关系日益密切。人类由于对地理环境认识具有片面性、局限性,盲目性,再加上获取时的掠夺式,导致地理环境日益恶化,如果水土流失,沙漠化,自然资源的枯竭等等,使人类受到了严惩。可见,社会越发展、进步,地理课程显得就更加重要。地理知识涉及自然、经济、人文等多方面的内容,内容包罗万象,那么要在有限的时间内使学生尽快掌握这些知识,就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用和学生的主体地位。